教 师 备 课 应 把 握 的 几 个 关 键 环 节 （ 教 师 在 备 课 中 不 容 忽 视 的 几 个 问 题 ） （ ） 备 课 是 每 一 位 教 师 讲 课 之 前 都 必 须 完 成 的 一 项 基 础 性 工 作 ， 既 是 教 师 教 学 水 平 的 重 要 体 现 ，也 是 教 师 教 学 艺 术 和 教 学 风 格 的 集 中 反 映 ， 更 是 每 一 位 教 师 必 须 具 备 的 基 本 功 。 备 课 是 指 教 师 在 上 课 之 前 所 做 的 相 关 准 备 工 作 。 它 要 求 教 师 认 真学 习 课 程 标 准 ， 仔 细 钻 研 教 材 内 容 ， 全 面 了 解 学 生 实 况 ， 明 确 教 学 目标 任 务 ， 合 理 选 择 教 学 方 法 ， 在 此 基 础 上 设 计 出 学 生 易 于 接 受 的 教 学方 案 。 普 通 中 小 学 通 常 以 课 时 备 课 为 主 。 笔 者 认 为 ， 尽 管 课 时 备 课 模 式多 样 ， 变 化无穷， 但以 下几 个 关 键 性 的 问 题 不 容 忽 视 。 一 、在 备 学 生 上 做 文章 素质教 育的 一 个 基 本 特征就是 “一 切为 了 学 生 的 发展”， 课 堂教学 要 收到师 生 双赢的 满意效果， 教 师 既 要 钻 研 教 材 ， 又要 充分了 解 学生 。 做 到掌握 学 情 ， 分类 推 进 ， 使 学 生 在 不 同 程 度 上 科 学 发展。 反 之 ，对 学 生 的 基 本 情 况 ， 学 习 态 度 ， 知 识 要 求 ， 接 受 能 力 都 一 无所 知 ， 若暗 若 明 ， 就容 易 脱 离 学 生 实 际 ， 造 成 教 学 失 败 。 在 备 学 生 时 应 从 六 个 方 面 了 解 学 生 ： 一 要 了 解 班 级 基 本 状 况 。 包括 班 级 特征、学 生 构 成 、智 能 结 构 、学 习 情 况 、兴 趣 爱 好 、对 本 学 科的 学 习 态 度 及 代 表 性 意见 等 。 只 有 对 班 级 了 如 指 掌， 才 能 通 览 全 局 ，科 学 施 教 。 二 要 了 解 学 生 个 性 特征。 教 师 应 对 每 位 学 生 的 姓 名 、年 龄 、视 力 、听 力 、身 体 状 况 、特...
