教师如何上好20 分钟的微型课? 微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课，上课时间一般只有15—20 分钟。这就要求教师教学内容要集中，可以是某一个知识点或一节课内容的某一个方面。 微型课属于“经济实用”型课，其具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。 微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。 那么，对于本次活动的微型课如何上呢？ 一、授课环节的把握 要处理好“有”与“无”的矛盾。 在微型课的做课现场，大多数面对的是领导、评委，没有学生。但执教者心中不能没有学生，教师在微型课上要展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已 经完 成 、估 计 学生完 成 的程度和结 果。这种估 计 是否恰 当 ，这些建 立 在估 计 基 础 上点拨评价是否到位 ，要由专 家 评委做出判断。所 以，要做到估 计 “恰 当 ”、点拨评价“到位 ”，执教者就要在备 课时研 究 学生，或设 想 教材 所 对应 的学生群 体的状 况 ，做到“场上无学生，心中有学生”。 微型课的板 书 不宜 太 多，也不宜 太 少 ，要真 正起 到对内容要点的提示作用。在微型课中，部 分板 书 可以提前 准 备 到纸 板 上，以挂 图 的形 式 在授课的过程中展示在恰 当 的位 置，这样可以节省 时间。 在微型课的结 尾 ，一定要有小结 ，用一、二 分钟时间对一节课的教学进行归纳 和总 结 ，使 微型课的课堂结 构 趋 于完 整。微型课的小结 ，不在于长而在于精 ，在注 重 总 结 内容的同时更 应 注 重 学科 方法 的总 结 。 二 、教学方式 的掌 控 要上课不要说 课。微型课不是说 课，说 课是把自 己 的教学设 想 说 给 大家 听 ，等于介绍自己的教学设想，属于教学研究范围。微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。 要精心取舍课...
