一 、 如 何 理 解 “ 课 程 ” 这 一 概 念 ？ （ 黑 体 字 为 重 点 ） 课 程 可 分 为 狭 义 和 广 义 两 个 方 面 ： 狭 义 的 课 程 是 指 教 学 内 容 ， 主 要 体 现 在教 科 书 、 课 程 计 划 (旧 称 教 学 计 划 )和 课 程 标 准 (旧 称 教 学 大 纲 )中 ； 广 义 的 课 程 是指 学 生 在 学 校 中 获 得 的 经 验 ， 它 包 括 学 科 设 置 、 教 学 活 动 、 教 学 进 程 、 课 外 活 动及 学 校 的 环 境 气 氛 等 ， 也 就 是 说 ， 广 义 的 课 程 不 仅 包 括 课 程 表 所 规 定 的 显 性 学 习内 容 ， 也 包 括 学 生 的 课 外 活 动 及 学 校 中 潜 在 的 各 种 文 化 教 育 因 素 ； 它 不 仅 指 书本 知 识 ， 也 包 括 学 生 个 人 所 获 得 的 感 性 知 识 ， 个 人 经 过 系 统 的 整 理 由 实 践 反 复检 验 的 科 学 知 识 ， 以 及 个 人 的 经 历 产 生 的 情 感 体 验 ， 可 以 说 ， 广 义 课 程 的 内 容是 更 广 泛 的 ， 更 有 助 于 我 们 认 识 课 程 的 内 容 。 二 、 贯 穿新课 程 改革的 基本 精神是 什么? “ 为 了每一 个 学 生 的 发展” 是 “ 课 改” 的 基本 价值取向， 也 是 贯 穿“ 课 改”的 基本 精神， 是 “ 课 改” 的 灵魂。 “ 课 改” ， 充分 体 现 了“ 以 人 为 本 ” 的 思想。 以 往以 学 科 为 本 位是 一 种 “ 目中 无人 ” 的 教 学 ， 从根本 上失去了对人 的 生 命存在 及 其发展的 整 体 关怀， 从而使学 生 成为 被动 的 、 甚至被窒息的 人 。 由 以 学 科 为 本 位转向以 人 的 发展为 本 位， 强调了课 程 要 促进 每个 学 生 的 身心健康发展； 强调了课 程 要 有 利于 培养每个 学 生 的良好品德； 强调了课 程 要 满足每个 学 生 终身发展的 需要 ， 培养学 生 终身学 习 的 愿望和 能力。 三、 “ 为 了每一 个 学 生 的 发展” 的 具体 内 涵是 什么？ “ 为 了每一 个 学 生 的 发展” 就 意味着： （...
