教师应该如何进行课堂观察 一、课堂观察的定义和意义 （一）什么是课堂观察 观察对课堂的运行状况进行纪录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。 （二）课堂观察有何意义？ 课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验 。（现 状： 很多 老 师在听课时 不会观察学生的活动，上课教师在学生活动是时 行为目的性 不明确） 其次 ，课堂观察是促进教师专业发展的重要途 径 之 一。它不是为了 评价 教学，而 是为了 改进课堂学习，在观察的整 个 过程中 进行平 等 对话 、思 想 碰 撞 ，探 讨 课堂学习的专业问 题 。教师参 与研究是教师专业发展的最重要且 最有效途 径 之 一。课堂观察促使教师由 观察他 人 课堂而 反 思 自己 的教育 理 念 和教学行为，感悟 和提 升 自己 的教育 教学能 力 ； 无论是观察者和被 观察者，都可以根 据自己 的实 际 需要，有针 对性 地 进行课堂观察，从而 获 得实 践 知 识 ，汲 取 他 人 的经 验 ，改进自己 教学的技 能 ，提 升 自己 的专业素 养 。 再 次 ，课堂观察作为一种 合 作的专业研究活动，有助于 学校 合 作文化的形 成。课堂观察是互 惠性 的，观察者和被 观察者都能 受 益 。课堂观察赋 予 备课组、教研组新 的意义，教师分工合 作成为一个 合 作体 。教师基于 课堂观察的目标 、任 务 和规 则 开 展专业性 的日常观察活动。每 个 人 认 领 各自的任 务 ，承 担 相应的职 责 ，规 范 有序 地 开 展课堂观察的专业活动，避 免 听评课活动流 于 形 式 、趋 于 业余 。合 作体 的形 成与活动的开 展营 造 了 一种 合 作的学校 文化，增 进了...
