如 何 提 高 工 作 中 的 执 行 力 所 谓 执 行 力 包 含 完 成 任 务 的 意 愿 ， 完 成 任 务 的 能 力 ， 完 成 任 务 的 程 度
就 个 人 而 言 ， 执行 力 就 是 把 想 做 的 事 ， 要 做 的 事 做 成 功 的 能 力
执 行 力 的 强 弱 有 两 个 因 素 决 定 ： 一 是 能 力 ，二 是 态 度
其 中 能 力 是 基 础 ， 态 度 是 关 键
作 为 一 名 教 师 ， 首 要 任 务 就 是 要 积 极 地 完 成 各 项 教 学 任 务 ， 完 成 教 学 任 务 的 具 体 目 标 就是 教 学 管 理 目 标 的 落 实 ， 就 是 让 学 生 在 教 师 的 实 践 指 导 下 ， 达 到 各 项 综 合 素 质 技 能 和 能 力 的提 高
教 师 的 工 作 成 就 主 要 体 现 在 学 生 收 获 的 多 少 上 ， 学 生 收 获 的 多 少 很 大 程 度 上 要 看 教 师执 行 力 的 高 低
那 么 该 如 何 提 高 教 师 自 身 的 执 行 力 呢
首 先 ， 教 师 要 具 有 极 强 的 责 任 心 ： 责 任 心 是 衡 量 一 名 教 师 工 作 合 格 与 否 ， 称 职 与 否 的 首 要 标 准 ， 因 为 没 有 不 需 要 承 担 责 任的 工 作
有 了 责 任 心 ， 经 历 就 会 集 中 ， 干 工 作 就 会 用心 、热心 、尽心 ， 就 会 积 极 主 动地 想 办法、出主 意 ， 执 行 就 会 没 有 任 何 借口
让 “一 切服务 于教 学 ”这一 理 念成 为 一 种意 识、习惯、责 任 ， 而 不 知识停留在 表面和 口号上
其 次， 转变观念， 建立 一 个 良 好 的 、和 谐 的 沟 通 环
