1.20 世 纪 后 期 教 育 改 革 和 发 展 的 特 点 有 哪 些 ？ 教 育 的 终 身 化 教 育 的 全 民 化 教 育 的 民 主 化 教 育 的 多 元 化 教 育 技 术 的 现 代 化 教 育 全 球 化 教 育 信 息 化 2.试 述 教 育 学 的 研 究 价 值 从 宏 观 角 度 看 ， 其 研 究 价 值 ：（ 1） 超 越 日 常 教 育 经 验 （ 2） 科 学 解 释 教 育 问 题 （ 3） 沟 通 教 育 理 论 与 实 践 微 观 ：（ 1） 有 利 于 树 立 正 确 的 教 育 观 ， 掌 握 教 育 规 律 ， 指 导 教 育 实 践 （ 2） 有 利 于 树 立 正 确 的 教 学 观 ， 掌 握 教 学 规 律 ， 提 高 教 学 质 量 （ 3） 有 利 于 掌 握 学 生 思 想 品 德 发 展 规 律 ， 做 好 教 书 育 人 工 作 （ 4） 有 利 于 构 建 教 师 合 理 优 化 的 知 识 结 构 ， 提 高 教 育 理 论 水 平 和 实 际 技 能 （ 5） 培 育 创 新 精 神 ， 积 极 投 身 教 育 改 革 。 3.课 堂 提 问 的 要 求 （ 1） 合 理 设 计 问 题 （ 2） 面 向 全 体 学 生 提 问 （ 3） 目 的 明确 ， 把握 好 时机 （ 4） 提 问 的 语言要 准确 ， 具有 启发 性 （ 5） 提 问 的 态度 要 温和 自然 （ 6） 及时进行评价 和 总结 4.科 学 技 术 对教 育 的 影响 （ 1） 对教 育 的 动力作 用： 科 学 技 术 能 够改 变教 育 者的 观 念 科 学 技 术 能 够影响受教 育 者的 数量 和 教 育 质 量 科 学 技 术 能 够影响教 育 的 内容、方法 科 学 技 术 影响教 育 技 术 （ 2） 教 育 对科 学 技 术 发 展 的 作 用 教 育 能 完成科 学 知 识 再生 产 教 育 推进科 学 的 体 制化 教 育 具有 科 学 研 究 的 功能 教 育 促进科 研 技 术 成果的 开发 利 用 5.个体 身 心发 展 的 规 律 顺序性 阶段性 不平 衡性 互补性 个别差异性 6.优 秀教 师 的 职业素养 （ 1） 教 师 的 职业道德 素养 （ 2） 教 师 的 知 识 素养 （ 3） 教 师 的 能 力 素 养...
