教师角色的社会期待 "蜡烛"角色 "教师是蜡烛"这一隐喻使人感到既喜又忧。一方面,它体现了教师行业的无私奉献精神;但另一方面,它又反映了一种重要的师生关系,即生重于师口光是有方向的,光总是朝着一定的目标照;而作为教师的光只能跟着学生走,围着学生转,教师的自身发展没有得到重视。而事实上,教师作为蜡烛,不仅要照亮别人,也要照亮自己;教师也有自己的生命,需要与学生"教学相长";在燃尽自己、照亮别人的同时,自己也要光彩照人。教与学其实是一个相辅相成的过程,教师在发展学生的同时也发展了自身,而教师在发展自身的同时也就发展了学生。 "蜡烛论"给教师的定位太高,几乎将教师抽象为一种"圣人"。它反映了社会普遍对教师这个职业所抱有的崇高期待,似乎教师可以解决学生的一切问题,可以为其"传道、授业、解惑"。而实际上,蜡烛的光是十分有限的,只能照亮学生的一部分;有时甚至还会限制学生的发展,因为它的光太微弱了。因此教师不必把自己的作用估计得那么高,不必一味顺从社会的期望 ,将其作为巨 大 的包 袱 背 在背上;不必像 蜡烛那样 牺 牲 得那么悲 壮 ,把自己全 部燃尽了口教师也是自然 的人,也要重视自己的生活 和 发展,也可以生活 得有滋 有味,有自己的情 感和 兴 趣 爱 好 。如果 自认 为是蜡烛,一味燃烧 ,蜡烛会越 烧 越 短 ,终 有熄 灭 的一天 。教师不仅要把自己的光照到需要光的地 方,而且 需要自己不断 充 电 。因此,有的老 师认 为,与其把教师比 喻为蜡烛,不如 比 喻为长明 灯 ,为学生的发展和 自己的成长而不断 充 电 ,于人于己都 受 益 元 穷 。 "人类 灵 魂 的工 程师"角色 "教师是人类 灵 魂 的工 程师"这一隐喻包 含 了十分丰 富 而复 杂 的内 涵 。一方面,它表 明 教师从事的是一个非 常 崇高的事业,目的是塑 造 学生的灵 魂 ,因为只有人才 有灵 魂 ,因此教师的职责 是育 "人";注 重学生的心 灵 发展,而不仅仅是向学生灌输 知 识 和 能力 。将教师比 喻为"工 程师",反映的是一种工 业模 式 ,似乎学生是一块没有生命、任 人摆 布 的钢 铁 ,可以任 工 程师按 照自己的蓝 图 塑 造 成产 品 。而与此同时,"灵 魂 "这个概 念 将教师提 升 到一个神圣的境 地 ,似乎教师是一个万 能的上帝 ,可以按 照自己既定的方案 塑 造 学生的精神。 从教育 质 量 观 看 ,工 程师论似乎暗 示 了一种固 ...
