如何展示历史科的魅力分析研究论文VIP专享VIP免费

如何展示历史科的魅力长期以来，由于受应试教育，以及教材容量大、教学任务重而课时少等诸多因素的影响，历史科备受歧视，人们普遍认为历史科没多大用处，只是叫人死记硬背一些时间、事件，枯燥无味。学生不喜欢历史课，觉得历史课可听可不听，听与不听一个样。有的历史老师也因教授历史科而感到低人一等。面对这样的现实，我经常思考一个问题：就是如何让历史教学走出困境，如何让历史课不再枯燥，如何充分展示历史科的魅力，使学生乐学历史，喜欢历史老师呢？笔者总结多年来教学实践中的一些做法，供大家参考。一、塑造语言，充分体现历史科应有的文辞之美。教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。苏联教育家马卡连珂说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师必须追求教学语言的艺术美。优美的课堂语言会让学生获得艺术的熏陶。那么应该怎样塑造优美的语言呢？1．力求生动、形象从教育心理学的角度看，教学语言枯燥，缺乏情绪感召力，不能激发学生的学习积极性，相反会使学生的智力活动受到抑制。而生动、形象的语言，能使人耳目一新，情绪愉悦，感觉不仅是在学历史，而且是在欣赏和享受语言的艺术魅力，可提高学生的兴奋度，激发其兴趣。如讲完《中国古代史》“远古社会和传说时代”后我这样小结：我们祖国境内人类活动的历史可上溯至170万年前，……中华大地上光辉而灿烂历史的扉页就是这些手持石斧石镰的原始先民们首先掀开的。此后又有……人类历史大踏步地向前行进着。将“开创中华文明”比作“掀开历史的扉页”，赋予“人类历史”以鲜活的“人的行为”。讲到秦末农民战争时，我这样过渡：秦始皇曾幻想自己称“始皇”，他的后继人为二世、三世以至于万寿无疆。可是他万万没有料到……只经历了十五个年头，传到二世，就被农民的锄头、头打得粉碎了。语言生动、形象、诙谐，同学们脸上流露出会心的微笑，自然也凝聚了学生的注意力。生动形象的语言，还能够描绘出栩栩如生的历史情景，使人如临其境，如见其人，如闻其声，真切地感受历史情景的美妙。2.善用不同的语言风格在教学中，教师要注意结合教学内容的特点，善于运用轻快、凝重、高昂、低沉等不同风格，感情色彩各异的富于变化的课堂用语。比如我在介绍汉武帝加强中央集权时运用了轻快而又激昂的语调：“和亲使他感到耻辱，匈奴的进犯使他感到愤怒，他再也不愿意把汉家的公主送到塞外去乞求北方的安宁了……他跃跃欲试，想要干一番大事业。为此，他必须首先加强中央集权”。这番气势激昂的语言振奋了学生的精神，感染了学生的情绪，课堂气氛盎然。同时，精力的集中，使学生对于汉武帝加强中央集权的内外背景有了清晰而深刻的理解。而当讲到鉴真东渡弘法的艰难情景时，我插入了这样的评述：“这幕幕悲壮的史诗，虽历千年岁月，今日得闻，仍令人百感交集，鉴真法师当年的心境是可想而知的了”，语调低沉、凝重，饱含感情，学生深受感染，有的学生眼中充溢着泪水。历史科的情感、态度、价值观教育的功能也落到了实处。3.借助诗词为语言增添色彩历史科的许多教学内容可以和一些诗词联系起来，由此既可以使语言生动优美，富有魅力，又能很好地诠释历史现象，使学生加深对教学内容的理解，同时还会激发学生对历史学科的兴趣。例如，在讲到宋高宗定都临安时我这样叙述：宋高宗同其父兄一样，生就一副软骨头……到达杭州就在此定都了，为掩人耳目，改杭州为“临安”。可是他很快就在此起宫殿，建太庙……变“临安”为“偏安”了。故南宋诗人林升讽之曰：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。在讲到“四五运动”时，我引用了《天安门诗抄》中一些诗词：如“悼词花圈献碑前，周围广场尽肃然。总想恩人功和绩，理应哀痛泪连绵。”再如“一从盘古开天地，便有鬼怪恶魔王。白毛秃瓢寿亦短，清江姚桥命不长。……”这些诗恰好是对“四五运动”实质的诠释。通过引入大量的诗词，历史课变得不再枯燥，学生兴味盎然，历史科的魅力得到展现。同时，诗歌作者的人生态度和价值观念也潜移默化地影响着学生心灵。二、穿插故事，充分展现历史科内容的情境之美。...