教育知识与能力 1.教育的起源 (1)神话起源说;(朱熹、宗教) (2)生物起源说;(立刻能生:利托尔诺、桑代克、沛西能、生物起源) (3)心理起源说;(心有美梦:心理起源:美国-孟禄) (4)劳动起源说。 古老的(最古老的观点)诸(朱熹)神(神话起源说); 本能(教育过程是本能的传授活动)生(生物起源说)利(利托尔诺)息(沛西·能); 心理(心理起源说)仿(儿童对成人的无意识模仿)梦露(孟禄); 米(米丁斯基)凯(凯洛夫)爱劳动(劳动起源说)。 2.近代教育的特点:工艺法师 (1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;(2)初等义务教育的普遍实施; (3)教育的世俗化;(4)重视教育立法,以法治教。 公(公立教育崛起)义(初等义务教育普遍实施)法(以法治教)世(教育的世俗化) 20 世纪后现代教育的发展特征:全民多现身 (1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化; (4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。 4.个体身心发展的动因之内发论:内服威力大,格外爱做梦 (1)孟子:性本善; (2)弗洛伊德:性本能; (3)威尔逊:“基因复制”; (4)格塞尔:双生子爬梯实验,成熟机制。 内(内发论)弗(弗洛伊德)威(威尔逊)力大,格(格塞尔)外爱做孟(孟子) 5.个体身心发展的动因之外铄论:外出寻找落花生 (1)墨子:“素丝说”; (2)荀子:性恶论; (3)洛克:“白板说”; (4)华生:“给我一打健康的婴儿… … ”。 外(外铄论)出荀(荀子)找洛(洛克)花生(华生) 6.旧中国的学校教育制度:人颁布,鬼实施,丑男女有资本,长期嘘美国 (1)1902 年,“壬寅学制”; (2)1904 年,“癸卯学制”; (3)1912 年,壬子癸丑学制; (4)1922 年,“壬戌学制”。 人(壬寅学制)颁布(第一个正式颁布),鬼(癸卯学制)实施(颁布并首次实施),丑(壬子癸丑学制)男女(第一次规定了男女同校),美(以美国学制为蓝本)人须(壬戌学制) 7 .教师劳动的特点:长年是个复 (1 )教师劳动的复杂性和创造性;(2 )教师劳动的连续性和广延性; (3 )教师劳动的长期性和间接性;(4 )教师劳动的示范性和主体性; (5 )教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。 长(长期性和间接性)年(连续性和广延性)是(示范性和主体性)个(个体性和群体性)复(复杂性和创造性) 8 .教师的职业素养:身心能知道 (1 )思...