教师资格面试结构化典型问题 1
有 人 说 ， 没 有 人 说 ， 没 有 惩 戒 的 教 育 是 不 完 整 的 教 育
对 此 ， 你 怎 么 看
参 考 答 案 我 认 为 这 种 观 点 十 分 正 确
因 为 “ 惩 者 ， 以 正 其 心 也
” 教 育 的 本 质 就 是 “ 正其 心 ” ， 使 其 全 面 发 展
因 此 ， 合 理 行 使 教 师 惩 戒 权 有 助 于 学 生 健 康 、 全 面 的 发展
惩 戒 绝 不 等 于 体 罚 ， 更 不 是 伤 害 ， 不 是 心 理 歧 视 ， 而 是 指 “ 施 罚 使 犯 过 者 身心 感 觉 痛 苦 ， 但 不 以 损 害 受 罚 者 身 心 健 康 ” 为 原 则 的 一 种 惩 罚 方 式
没 有 惩 戒 教 育 ， 学 生 很 难 明 事 理
学 生 的 成 长 道 路 上 ， 不 可 能 一 帆 风 顺 ， 在十 字 路 口 徘 徊 时 ， 需 要 有 人 去 指 点 、 去 帮 助 、 去 训 导 、 去 惩 戒
教 师 就 是 这 个 人 ，应 责 无 旁 贷 地 承 担 起 惩 戒 学 生 的 责 任，并通过 适时 、适度的 惩 戒 ，让学 生 明 白“ 每个 人 必须对 自己的 行 为 负责 ”
在 惩 戒 教 育 中， 学 生 才能 辨是 非、 知对 错、 懂权责
没 有 惩 戒 教 育 学 生 很 难 走向成 熟
仅以 “ 赏识教 育 ” 、 “ 爱心 教 育 ” 、 “ 情感 教 育 ” 等 为 中小学 教 育 的 主流， 是 不 完 整 的 ， 还需 要 有 “ 惩 戒 教 育 ”
如果说赏识是 阳光， 孩子在 赏识的 阳光下可 以 自信而 快乐的 成 长 ， 那么 惩 戒 就 是 风 雨，孩子在 惩 戒 的 风 雨中才能 学
