1 我的教育信条 [美]约翰·杜威（1859-1952） 第一条 什么是教育 我相信—— 一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它不断地发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。由于这种不知不觉的教育，个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富。他就成为一个固有文化资本的继承者。世界上最形式的、最专门的教育确是不能离开这个普遍的过程。教育只能按照某种特定的方向，把这个过程组织起来或者区分出来。 惟一的真正的教育是通过对于儿童的能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到所在的社会情境的各种要求引起的，这些要求刺激他，使他以集体的一个成员去行动，使他从自己行动和感情的原 有的狭 隘 范 围 里 显 现 出来； 而且 使他从自己所属 的集体利 益 来设想自己。通过别 人对他自己的各种活 动所做 的反 应 ，他便知道这些活 动用 社会语 言 来说 是什么意义 。这些活 动所具 有的价 值 又 反 映 到社会语 言 中去。例 如 ，儿童由于别 人对他的呀呀 的声 音 的反 应 ，便渐渐明 白 那 呀 呀 的声 音 是什么意思，这种呀 呀 的声 音 又 逐 渐变 化为音节 清 晰 的语 言 ，于是儿童就被 引导 到现 在用 语 言 总 结 起来的统 一的丰 富的观 念 和情绪中去。 这个教育过程有两 个方面 ： 一个是心 理 学 的，一个是社会学 的。它们 是平 列 并重 的，哪 一方面 也 不能偏 废 。否 则 ，不良 的后 果 将 随 之 而来。这两 者，心 理 学 方面 是基 础 的。儿童自己的本能和能力为一切教育提 供 了素 材 ，并指 出了起点 。除 了教育者的努 力是同 儿童不依 赖 教育而自己主 动进行的一些活 动联 系 的以外 ，教育便变 成外 来的压 力。这样 的教育固然 可 能产 生一些表 面 的效 果 ，但 实 在不能称 它为教育。因 此 ，如 果 对于个人的心 理 结 构和活 动缺 乏 深 入 的观 察 ，教育的过程将 会变 成偶 然 性 的、独 断的。如 果 它碰 巧 能与儿童的活 动相一致 ，便可 以起到作 用 ； 如 果 不是，那 么它将 会遇 到阻 力、不协 调 ，或者束 缚 了儿童的天 性 。 2 为 了 正 确 地 说 明 儿 童 的 能 力 ， 我 们 必...
