构建学科知识体系，打造英语高效课堂 ---在课堂中要自我创新 提高效率 临淄区雪宫小学 贾好旭 《小学英语新课程标准》中指出：“小学英语教学作为起始教学，肩负着激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成一定的综合语言运用能力。”小学英语新课标中明确指出了小学英语的主要任务是，让学生初步感知英语，并在原有的知识经验基础上，对新入的英语知识进行初步的感知和领会，自己尝试使用简洁的英语进行简短的交流。小学英语学习是一种语言能力的学习。由于小学英语作为一门新设的学科，许多教师并没有多少经验可以学习，知识不断地探索和尝试，因而英语的课堂教学出现了许多弊端，其中知识的零散是主要问题之一。传统的英语教学模式，强调了英语知识的单一化和整体性，教师在主体意识支配下向学生呈现的是单一的英语知识（如，英语单词的教学）和独立的整体语言交流，而缺少系统性的英语知识体系，往往是顾此失彼。在小学英语中关于对动物的教学，教师在课前就应做好充分的准备。生涩乏味地直接呈现动物的单词教学，只能是埋没或扼杀学生的学习积极性，并且会造成课堂氛围的僵化。比如：三年级第二册第二模块中重点词就是几种动物：tiger,monkey,lion,elephant及复数形式重点句型就是在学习了 What is it?之后的 What are they?看上去简单。但对于三年级的小孩来说就难以理解为什么一会tigers,一会tiger?一会It’s a„.一会 They’re„.许多教师就是单调的教授这几个单词和句型结果学 生学一节课还是没有掌握。我认为，在这样的教学中，教师可采用情景教学法，创设情境“Let’s visit the zoo.”根据情境中的各个场馆的设置，让学生去寻找和发现 the animals ，然后可让学生分组地交流，各自找到和看到的动物，最后教师再利用图片或音像呈现个学生直观生动的英语动物教学，从而让学生自己去构建关于动物的英语知识体系。在小学英语的语言交流教学中，教师更是应该利用学生的心理，充分调动学生的自主学习积极性，从而让学生自主构建英语的语言交流知识体系。，应该让学生自主去尝试和发现英语本身的知识系统性，让学生利用原有的知识经验，尝试组合简短的对话交流。这样不仅能培养学生的语言交流和运用能力，还能让学生在学习中有意义地发现和理解英语知识之间存在的系统性的知识体系。 英语学科知识构建的目的 “英语学科知识构建体系”，我们要解决的本质问题有四个：一是帮助教师宏观把握教...
