《儿歌童谣》校本课程开发案例 安图县两江镇中心小学 张在娣 一、学校与课程开发背景 安图县两江镇中心小学校地处松花江与富尔河交汇处的两江镇。建于 2006年，是由原两江一小、二小合并而成，占地面积 45000平方米，其中建筑面积 3002平方米、学校现有 43名教师，483名学生，16个教学班，学校在以校长为首的懂科研、顾大局、善科研、会管理的领导班子带领下造就了一支勤于探索、乐于奉献、师德高尚、业务求精的教师队伍。学校优雅的学习环境，科学严密的教学管理，教育教学的高质量，赢得了社会的广泛赞誉。 低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子么们一方面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望能早点自己读书，因为书中有那么多有趣的故事；另一方面，又有几分胆怯，特别是那些比较内向的学生和家庭呵护过多的学生，因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。而低年段又是基础教育的基础。面对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，挫伤他们学习的积极性，更容易泯灭他们的兴趣。于是我们根据低年级儿童活泼、天真、喜爱说话，但往往语言太快，语序混乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生不善于与成人交往，不敢在众人面前说话的语言发展特点，经过认真思考和研究，学校决定开发“儿歌童谣”校本课程。 融民族性、教育性、趣味性、文学性、创造性、可读性于一体的儿歌童谣，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌童谣的欣赏创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，儿歌童谣创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生学习活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。我们认为：儿歌童谣教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的，把健康向上、易学易唱的儿歌童谣引入到校本课程中，这也是对学生思想道德教育的一种新探索和尝试。 一、 课程开发过程 （一） 建立领导机构 为保证课程的顺利开发，协调学校各条线的力量，组建开发队伍，形成研究网络。 1、 学校成立了校本课程开发领导机构，制定了我校的校本课程开发指南，对开发方案进行认真审核。 2、 学校科研处是课程开发的组织者，承担课程开发方案的设计和课程开发操作、实施的 指导。 3、 学校教导处协调承担课程开发教师，组织课程开发的操作，实施开展儿歌童谣的实践活动。 （...
