关于《高中数学课程课堂教学评价标准与基本方法》的发言如东县教育局教研室张承基各位老师：根据南通市教研室的安排，今天我就《高中数学课程课堂教学评价标准与基本方法》作一个发言，不当之处请大家批评指正。我想谈三个问题：一是课堂教学评价的功能；二是制订评价标准的依据；三是介绍一下评价标准与基本方法。一、课堂教学评价的功能众所周知，评价在教育中的功能是多方面的，既有甄别、导向功能，也有反馈、调节、激励的功能，因而评价对教育的实践与发展有着极为重要的影响，正确地认识与实施评价，对有效地进行数学课程改革，促进学生的发展是十分重要的，这种评价的功能，对学生的学习的评价是如此，对教师课堂教学的评价也是如此。对以上评价的功能，各位肯定是熟知的，这里就不展开了。二、制订《高中数学课堂教学评价标准与基本方法》的依据制订新课程标准背景下的课堂教学评价标准，必须与新课程标准的理念相适应，要有正确的教师观、学生观和教学观。1、新课程标准中数学课程的基本理念新课程标准中提出了数学课程的十个基本理念，这就是：（1）构建共同基础，提供发展平台课程标准指出：高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。（2）提供多样课程，适应个性选择（3）倡导积极主动、勇于探索的学习方式学生学习方式的转变，是新课程标准的一个显著特点，也是我们制订课堂教学评价标准的一个重要依据。（4）注重提高学生的数学思维能力注重提高学生的数学思维能力，是数学教育的基本目标之一。数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。（5）发展学生的数学应用意识这是新课程、新教材的又一个显著特点，高中数学课程力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活和其他学科的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。（6）与时俱进地认识“双基”课程标准指出：随着时代的发展，特别是数学的广泛应用，计算机技术和现代化信息技术的发展，数学课程设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。（7）强调本质，适度形式化形式化是数学的基本特征之一，在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质认识，要努力揭...
