普通高中课程 [浅谈普通高中“特色课程”的开发]

第 1 页共 9 页普通高中课程［浅谈普通高中“特色课程”的开发］课程建设是一个浩大的工程，在课程建设经验缺乏，课程领导力和执行力不够的情况下，要想构建一个完备的校本课程体系、快速提升课程质量，对于学校而言几乎是“不可能”完成的任务。鉴于此，广东省深圳市观澜中学提出了先开发一些课程、重点建设一个或几个特色课程的思路，并将建设特色课程作为学校内涵发展和特色发展的重要抓手。何为“特色课程”?普通高中“基础扎实、特长明显、和谐发展”的育人目标符合当前素质教育的发展趋势。所谓“基础扎实”，实际是强调基本素质的发展；“特长明显”，是突出个性发展、特色发展；而“和谐发展”则是学生基本素质与个性发展的交融，知识与能力的并进，身体与心理的同步成长，学力与人格的和谐统一。然而，这样的育人目标在纯学科课程的体系内难以实现。长期以来，我国基础教育课程被深深地打上了应试教育的烙印。其具体表现为：课程的目标在于形成学生既定的社会思想意识和系统而高第 2 页共 9 页深的知识体系；学科课程长期处于绝对主导的地位导致课程模式结构的失衡；长期以知识教育为中心或过分强化知识在教育内容中所占的比重，导致学生知识与能力间的失衡；所谓主要课程与次要课程间长期的鸿沟，导致学生知识结构的失衡；长期以既定课程内容为评估的依据，导致整个教育、教学活动的异化，等等。显然，这种重知识轻能力、重共性轻个性的单一的课程模式和失衡的课程结构与素质教育的理念相背离，无助于现代公民的培养。为了解决这个问题，课程改革把一部分课程权力下放给学校和教师。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，特色课程开发研究成为我国课程改革的焦点，它对实现学校的办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最适合的教育有着重要的价值。普通高中特色课程的开发、研究问题被提到了教育改革的议事日程。依据课程理论和实践经验，笔者认为，普通高中“特色课程”建设至少具备如下几方面的属性：第一，特色课程之“特色”，是相对于地方课程或校本课程类型中的其他课程而言的。在教育性、科学性和发展性等方面，具有某个或几个方面的独特品质。第二，特色课程必须能够有效地融合在学校整体课程体系之中，而非特立独行的课程，即特色课程必须符合学校的课程理念、服从于学校的办学目标、服务于学校的特色（或传统优势）教育，并能与其他课程形成一定的关系，促进学校课程体系整体价值的体现和第 3 页共 9 页作用的发...