-年九年级物理全册 13.3《比热容 》教学设计 新人教版【目的确定的根据】 1.有关课程原则的陈说3.3.1 理解内能和热量。3.3.2 通过试验，理解比热容，尝试用比热容阐明简单的自然现象。 2. 学情分析初中生的心理正处在发展时期，认知水平处在初级阶段，重要体目前形象思维能力较强，抽象思维能力局限性。虽然学生在平常中接触了某些简单的微观知识，学生对比热容接触较少，在此后要引起足够重视。 3. 教材分析本节课作为第十三章的第三节内容，运用公式进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。【教学目的】1.理解比热容的概念，懂得比热容是物质的一种特性。2.尝试用比热容解释简单的自然现象。3.会运用公式进行简单的吸放热计算。4.运用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想措施处理问题的能力。【评价设计】1.随机抽查提问学生比热容的意义及其应用，懂得比热容是物质的一种特性。2.90%的学生能用比热容解释简单的自然现象。3.通过练习会运用公式进行简单的吸放热计算。【课时安排】1 课时【教学过程】教 学 环节教与学活动评价任务导 入 环节（一）导入新课，板书课题1.导入语：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样样。这是为何呢？通过这节课的学习我们就懂得其中的原因了。本课我们学习 13.3 比热容。学生独立思考，同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样样。这是为何呢？2.教师板书课题（二）出示学习目的课件展示学习目的，指导学生观看。1.理解比热容的概念，懂得比热容是物质的一种特性。2.尝试用比热容解释简单的自然现象。3.会运用公式进行简单的吸放热计算。4.运用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想措施处理问题的能力。过渡语：有了明确的目的，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目的，学海泛舟。请同学们根据学习规定，自主学习。明确学习目的先 学 环节二、先学环节（一）出示自学指导课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看书本 P11-14 页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完毕：1.阅读书本 p11“比热容”部分，阅读“比较不一样物质吸热的状况”试验，懂得什么是比热容及其单位；懂得比热容是物质的一种特性；明白水的比热容比较大及...
