一、厘米、分米、米课题名称：认识厘米 课时安排：2 课时【三维教学目的】：知识与技能: 体会厘米的含义，会用厘米长度单位测量物体长度。过程与措施: 经历用不一样措施测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。情感态度价值观:在测量、交流活动中，体会测量在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。【教学重点】：体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。【教学难点】：体会厘米在生活中的简单应用，培养学生初步的测量意识和能力。【教 法】：直观讲解、讲练结合【学 法】：自主学习、合作学习 【教学过程】：教学过程备注一、谈话引入揭示课题 师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要懂得这支铅笔的长度，我们怎么办？要懂得这支腊笔的长度我们怎么办？要懂得课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。教师归纳，揭示课题，二、自主探索、交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度， 教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大概等于几根蜡笔的长度？学生估计后发言。2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。要懂得估计的与否精确，就要测量。下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。3、交流自己的测量措施。渗透归纳出测量的措施。（让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的措施）4、激发学生用实物测量桌面的长度的爱好，引导学生感悟为何同是同样的课桌测量的成果会不一样样，体会统一单位的必要性。学生试量后交流。（也许出现不一样的量法）最终引导学生用统一的工具（小棒）去测量。教师提醒参与活动的措施：先估计课桌面的长度有几种测量物体那么长，然后再测量，预设交流测量措施和成果：① 用铅笔来量的课桌的长度，有 4 根铅笔那么长；② 用文具盒量的课桌的长度，有 3 个文具盒那么长；③ 我们是用拃量的，大概有 6 拃。④ ┅┅教师谈话和学生一起思考、感悟:为何同是同样的课桌测量的成果会不一样样?。引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，尚有用拃量；┅┅测量的工具不一样样，因此测量成果不一样。教师引导：要是我们测量的课桌的长度成果同样，我们必须用同样的一种测量工具并且同样长的来测量。5、教师谈话引出直尺。要懂得物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那目前都用什么工具呢？（尺子） 6、认识长度单...
