1 《立体构成》 教 案 （2017 年-2018 年第一学年度） 系 部：应用技术系 编制人： ** 2 章节名称 绪论 授课方法 和手段 课堂讲授与视频赏析教学 教学目的 与要求 目的和要求： 1 . 了解构成教育的重要性 2. 了解形态与形式的区别 3. 了解构成的含义 4. 熟悉构成的源流 5. 形态构成的基础 6. 形态构成教育的范围 教学基本内容纲要 了解构成教育的重要性 1) 从时代发展分析现代设计的百年变迁 2) 社会发展带来的新行业——现代设计行业 3) 构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问： 形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？ 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。 3 了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1) 20 世纪初苏联的构成主义运动. 2) 包豪斯学校（德国 1919~1933） 3) 包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4) 包豪斯对现代设计教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925 年包豪斯从魏玛迁校到德绍） （４）将学校教育与社会实践结合起来 （５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一） 形态构成的基础 1) 首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体 、空 间 等 造型元素） 2) 整 合的过程（依 据 一定的形式法则将造型元素整 合为符 合视觉传 达目 的的形态。） 形态构成教育的范 围 1) 拓 展 思 维 空 间 ，培 养空 间 思 维 能力 4 2) 培养三维空间的造型能力 3) 提高构思创意能力 4) 提高对材料和工艺的理解和思考 5) 增强造型审美形式的感受能力 欣赏：《工业设计》影片 教学重点 与难点 重点：形态与形式的区别； 难点：形态构成的基础。 作业布置 无 课后小结 认识立体构成的目的，明确学习方向。 参考资料 《工业设计》影片 5 章节名称 形态研究 授课方法 和手段 课堂讲授与制作作品 教学目的 与要求...
