职 业 教 育 如 何 开 展 三 教 改 革 《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载体；教法（或教学模式）是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。 加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升人才培养水平。 一、为教师“赋能”，提升教师职业素养和实践能力 在职教师资队伍建设上，一直 存 在着 体制 不 顺 、标准 不 清 、投 入不 够 、激励 不 力、路径不 畅 等 一系列 问题。如缺 乏 职教教师的入职资格 与标准 ；缺 乏 职教教师师范 教育和培训 基地 ；缺 乏 独 立于 普 通教育之外 的职教教师职称 聘 任制度 和考 核 评 价 机 制 ；缺 乏 吸 引 高层 次 人才的条 件 和机 制 。同 时 ，教师来源 渠 道单 一，多 数 教师从 普 通高校引 进，直 接 从 企业引 进教师存 在制 度 障 碍 ；教师进企业实践锻 炼 和与企业管 理人才、专 业人才相 互 兼 职制 度 落 实不 力，等 等 ；尤其 在聘 请 企业专 家和能工 巧 匠 参 与学校教学与人才培养工 作方面 ，缺 乏 相 应 的配 套 政 策 。这些 都 是职业教育教师发 展 政 策 供给端 的短 板 。 在国务院和各 部 委 近 期 出台 的职业教育改革文 件 中，就 推动师资队伍建设在政 策 上有 很 多 突 破 与创 新 ，提出了实施职教教师专 业标准 和公 开 招 聘 高层次 、高技能人才的办法；要求 从 具 有 三年 以 上企业工 作经 历 的人员 中招 聘 教师，放 宽 了招 聘 教师的学历 门 槛 ，给予 特 殊 高技能人才绿 色 通道 ；通过加强职业技术师范 教育、教师培养培训 基地 建设、明 确 教师...
