2024 年统编教材培训心得 部编版语文教材已经进入第三个年头了，其实，两年前我就参加了一班级教材培训，当时就发觉部编版语文教材思路清楚，重难点突出，着重培育学校生的语言文字理解和运用力量。这次学习，受益更多，下面就简洁谈谈我的体会： 一、编写目标明确，编写理念新颖。 1.单元内容组合方式多元化。表现为：题材组合、文体组合(如第三单元童话世界)、综合组合(如：第八单元的课文形式各样有文言文和记叙文，但都表现同一主题，那就是奇特品质)。 2.增加语文学科内容的设计。发挥课文的示例作用，课文量由之前的三十多篇减为二十多篇，但是却要求同学的阅读量加大了。课文分为精读和泛读。精读课文教给同学学习的方法和需要学习的语文要素，利用泛读课稳固练习精读课所学习的学问，培育同学学习的力量，并把这种方法拓展到课外阅读。精读课文：从阅读中学习表达方法。沟通平台：归纳梳理，提炼方法。初试身手：初步尝试。习作例文：进一步感知方法。习作：形成单元习作成果。 3.强调"阅读与表达并重'。在每单元首页设导读页，导读页明确规定本单元的单元主题和语文要素。这样大大便利了老师的教学，不用挖空心思的找了。每个单元的语文要素都是两个目标：阅读和表达。在每单元后的语文园地中增加"沟通平台'，来回顾本单元所学语文要素。同时，本册教材加大表达的部分，分为口语交际和习作，并在课文后设小练笔。这样一课一得，增加活动性和指导性，使同学有话可说，有方法可依。并且着重提出，对于三班级作文不行要求过高，要依据学段目标，能依据挨次写清楚即可。 4.系统设计语文活动。语文活动以旁批、阅读提示等形式，设计启发式、引导性问题，强调自主性、启发性的阅读，初步开展批判性阅读、制造性阅读。表达阅读理解与阅读反思相结合。 二、编排大胆创新，留意同学力量的培育。 1.留意选文的时代性。更换了 67%的文章。 2.按双线组织单元教学内容。用宽泛的人文主题将课文组织到一起，形成一条贯穿全套教材的显性线索。同时，将语文要素作为主线、明线，这包括：必备的语文学问、基本的语文力量、适当的学习方法(策略)和学习习惯由浅入深，由易及难地分布在各个单元。 3.增加了阅读策略单元。(阅读策略：读者为了获得对文本的理解，利用已有学问阅历而进行主动建构的过程。阅读方法：属于技能性训练，需要大量重复性练习才能把握，偏向于机械、表浅或记忆性的，如：默读。常用的阅读策略：复述、预报、提问、图像化、...
