8和9的加减法教学反思

8 和 9 的加减法教学反思 8 和 9 的加减法教学反思 篇一：8、9 的加减法教学反思 《8、9 的加减法》是在学习 8 和 9 的组成的基础上支配的，教材供应一幅画有8 个笑脸的图，让同学写出四个算式并计算得数的探究过程，把握计算方法，并培育同学学习的爱好和探究精神。本节课接受小组合作的教学形式，充分发挥同学的主体性，培育同学解决问题的力量，初步感受到数学与日常生活亲热联系，体会到教学的乐趣。 首先让同学复习和稳固 8 和 9 的组成，为 8 和 9 的加减法计算打基础。 然后我依据儿童的年龄特征，引入同学喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让同学写出 5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3 四个算式。让同学亲身经受了依据一幅图写出四个算式的探究过程，使同学感受到“一图四式”与实际生活的联系。有关8、9 的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的方法计算两道加法算式和两道减法算式 。 最终，我设计了各种玩耍活动，用来稳固和应用所学的学问，调动同学的主动性，并且让同学体会到生活中处处有数学。将数学学问融入生动好玩的活动中，结合同学感爱好的生活情境，让同学在玩中学，为同学营造一种愉悦的学习气氛。不仅轻松愉悦地把握新知，更加重要的是培育和激发同学学习的爱好，体会到数学与现实生活的联系。 这节课创设了大量的让同学动手操作，用眼观看、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，同学始终在轻松、民主、和谐、欢快的气氛中探究学习，成为学习的仆人。有效地提高了同学提出问题、解决问题的力量，从中感受到学习数学的乐趣。 这节课还存在很多缺乏。在复习导入时，没有对之前学习过的 6、7 的加减法进行复习，以至于在看到笑脸图写算式时，很多同学都写不出。其次就是同学汇报所写的算式时，我把不符合要求的算式打上了×。其实这一点很不好，同学们所写出的算式本身是对的，只是不符合我当堂课的意图，但是应当向同学说明，而不是轻易的否认。在以后的教学中，我会更加的努力钻研教材，了解同学，多向有阅历的老师学习，争取更大的进步。 篇二：《8 和 9 的加减法》教学反思 在本课的设计中，结合同学对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让同学总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。这样就把课本的学问进行了拓展，让同学把握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够...