8 和 9 的加减法教学反思 8 和 9 的加减法教学反思 篇一：8、9 的加减法教学反思 《8、9 的加减法》是在学习 8 和 9 的组成的基础上支配的，教材供应一幅画有8 个笑脸的图，让同学写出四个算式并计算得数的探究过程，把握计算方法，并培育同学学习的爱好和探究精神
本节课接受小组合作的教学形式，充分发挥同学的主体性，培育同学解决问题的力量，初步感受到数学与日常生活亲热联系，体会到教学的乐趣
首先让同学复习和稳固 8 和 9 的组成，为 8 和 9 的加减法计算打基础
然后我依据儿童的年龄特征，引入同学喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让同学写出 5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3 四个算式
让同学亲身经受了依据一幅图写出四个算式的探究过程，使同学感受到“一图四式”与实际生活的联系
有关8、9 的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的方法计算两道加法算式和两道减法算式
最终，我设计了各种玩耍活动，用来稳固和应用所学的学问，调动同学的主动性，并且让同学体会到生活中处处有数学
将数学学问融入生动好玩的活动中，结合同学感爱好的生活情境，让同学在玩中学，为同学营造一种愉悦的学习气氛
不仅轻松愉悦地把握新知，更加重要的是培育和激发同学学习的爱好，体会到数学与现实生活的联系
这节课创设了大量的让同学动手操作，用眼观看、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，同学始终在轻松、民主、和谐、欢快的气氛中探究学习，成为学习的仆人
有效地提高了同学提出问题、解决问题的力量，从中感受到学习数学的乐趣
这节课还存在很多缺乏
在复习导入时，没有对之前学习过的 6、7 的加减法进行复习，以至于在看到笑脸图写算式时，很多同学都写不出
其次就是同学汇报所写的算式时，我把不符合要求的算式打上了×
其实这一点很不好，
