“双减”背景下作业优化设计的实践讨论培训心得体会 “双减”背景下作业优化设计的实践讨论培训 心得体会 心得体会一 10 月 20 日下午，我有幸参加了 XX 市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践讨论”主题培训活动，受益良多
第一个学员论坛环节，感谢金理聘老师和曹海鸥老师分享的两篇单元作业设计，让我们直观的感受到了基于单元视角、素养导向下的优秀作业设计
两位老师在单元作业设计上各有千秋、殊途同归，都结合学生实际学情，指向学习目标，多元多样的制定了基础性作业、进展性作业以及探究性作业，见解独到，值得我们好好学习和借鉴
第二个专家讲座环节，雷老师指出，我们数学老师应当用数学的眼光看待“双减”，有减必有增，双减”减的是作业总量和时长，增的是作业的质量
雷老师向我们详细的解析展示“双减”背景下，作业承载的新“使命”：作业是读懂教材、读透学生的重要载体；作业承载着“培育学生”自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学“活动”主要素材来源；作业是提升学生核心素养的重要载体；作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体……一下子，作业在我们心目中的形象变得高大、伟岸起来了，作业居然有这么多“使命”是我们不知道的，似乎有着“作业在手，天下我有”这般的气概
印象最深的，就是雷老师反复强调：作业是读懂教材、读透学生的重要载体，作业承载着“培育学生”自主学习能力提升的使命
我们可以尝试着直接把作业拿来当前测使用，分析学情；可以尝试着直接把作业拿来当预习单，让学生自主学习；也可以尝试着直接把作业在课堂上当做教学环节来上课，根据学生作业反馈及时调整教学策略，以学定教…… 此外，雷老师引领我们对素养作业相关文件进行解读
“双减”背景下的作业设计要求是：紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求
“双减”要扭转的是作业数量过多、质量不高、功能异化等作业问题；要减少的是简单记忆、机械
