“双减”背景下作业优化设计的实践讨论培训心得体会 “双减”背景下作业优化设计的实践讨论培训 心得体会 心得体会一 10 月 20 日下午,我有幸参加了 XX 市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践讨论”主题培训活动,受益良多。 第一个学员论坛环节,感谢金理聘老师和曹海鸥老师分享的两篇单元作业设计,让我们直观的感受到了基于单元视角、素养导向下的优秀作业设计。两位老师在单元作业设计上各有千秋、殊途同归,都结合学生实际学情,指向学习目标,多元多样的制定了基础性作业、进展性作业以及探究性作业,见解独到,值得我们好好学习和借鉴。 第二个专家讲座环节,雷老师指出,我们数学老师应当用数学的眼光看待“双减”,有减必有增,双减”减的是作业总量和时长,增的是作业的质量。雷老师向我们详细的解析展示“双减”背景下,作业承载的新“使命”:作业是读懂教材、读透学生的重要载体;作业承载着“培育学生”自主学习能力提升的使命;作业是课堂教学“活动”主要素材来源;作业是提升学生核心素养的重要载体;作业贯穿我们教育始终,是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体……一下子,作业在我们心目中的形象变得高大、伟岸起来了,作业居然有这么多“使命”是我们不知道的,似乎有着“作业在手,天下我有”这般的气概。 印象最深的,就是雷老师反复强调:作业是读懂教材、读透学生的重要载体,作业承载着“培育学生”自主学习能力提升的使命。我们可以尝试着直接把作业拿来当前测使用,分析学情;可以尝试着直接把作业拿来当预习单,让学生自主学习;也可以尝试着直接把作业在课堂上当做教学环节来上课,根据学生作业反馈及时调整教学策略,以学定教…… 此外,雷老师引领我们对素养作业相关文件进行解读。“双减”背景下的作业设计要求是:紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求。“双减”要扭转的是作业数量过多、质量不高、功能异化等作业问题;要减少的是简单记忆、机械操作、重复无效的练习,而不是没作业。如何让我们作业设计具有科学性、针对性、有效性、探究性、开放性以及创新性,并做到教、学、评一致,这些都是我们一线老师值得深思的问题。 此次培训,我感受到了作业有着至关重要的作用与使命,也明白了“双减”背景下的作业设计要求。“双减”路漫漫,且行且摸索。 心得体会二 随着“双减政策”的落地,“作业优化”成为炙手可热的话题。很荣幸在《基于双减背景下作业优化设计的实践讨论》...