“百以内数的顺序”教学设计与说明2. 使学生通过观察“百数表”，探究并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培育观察能力和语言表达能力， 进展数学思考，进一步增强数感。 3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作沟通的价值，提高学习数学的兴趣。 教学准备 照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10 10”的方格图。 教学过程 一、 完成“百数表”，明确数的顺序 1. 出示教科书第 35 页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。 2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？假如要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。 3. 学生各自填表，老师及时了解学生填表的情况。 学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。 4. 根据填表的过程，回答问题。 （1） 23 前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19 前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91 前面的一个数是多少？后面的一个数呢？ （2） 比 10 小 1 的数是几？比 10 大 1 的数呢？比 69 大 1 的数是多少？比 100 小 1 的数是多少？ （3） 89 比哪个数大 1，又比哪个数小 1？40 比哪个数小 1，又比哪个数大 1？ 要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的 28、29 和 33 分别改成 48、49、53，让学生再填一填。 （2） 出示教科书第 36 页第 2 题的第二张表。 98 97 93 要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的 98、97 和 93 分别改成 78、77 和 73，让学生再填一填。 【说明：数的顺序和数的读写、组成、大小比较一样，都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学习数的读写以及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清楚、更加系统，同时也能为学生接下来自主探究数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写“百数表”的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数表”中所蕴含的规律。】 引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是 1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多 1；每一行数中，后一个数总...
