《天净沙·秋思》教学设计范本 《天净沙·秋思》教学设计范本 〔教学设想：《天净沙·秋思》反映的是游子思乡之情，而《君子于役》则反映的是妻子思夫之情
这两篇文章能不能结合起来学呢
〕 师：同学们学过历史，知道我国第一部诗歌总集是什么吗
〔《诗经》〕 师：《诗经》305 篇，其中有一篇名叫《君子于役》，我们今日先来观赏一下该诗的第一节
〔投影，包括诗的第一节以及主要词语的解释
〕 师：请参照解释大致了解诗歌的内容
〔正音，释义：君子：曷：栖：埘：〕 师：请一位同学读一下
师：这首诗描绘了一幅什么样的画面
〔农村晚景图，画中布满舒适的气氛〕 师：这首诗表达了一种什么样的感情
〔妻子对丈夫的无限思念之情〕 师：此诗写法上的一个特点是什么
〔情景交融〕 师：假如我们把在家苦苦等候的妻子理解为全部希望在外亲人归来的家人，假如我们把在外服役的丈夫理解为全部在外流浪的游子，我们没想到啊，家人的这一望就是一千多年
一千多年过去了，那个游子啊，他还在外面流浪
不信，请看这首曲——《天净沙·秋思》
〔投影《天净沙·秋思》〕 〔老师范读，同学仿读
留意节奏、重音、情感
〕 师：同学们请闭上眼睛，听老师轻声读，将曲中描绘的全部的景象组成一幅画
师：听完老师的朗读，你看到了什么
〔同学沟通自己想像的画面〕 师：你认为画面表达了什么样的感情
〔羁旅之情或思乡之情〕 师：这种感情是怎样表达出来的
〔同学研读赏析
〕 师：我们如今读到这首曲仍能被曲中所表达的感情所深深感染
你有过“断肠人”的经受或者你看过、听过其他“断肠人”的故事吗
〔用自己的直接阅历或间接阅历强化这种感情
〕 〔明确：由于曲中没有直接的`抒情仆人公消逝，于是，那位“断肠人”便可以看作是一个不定代词，指代“你”、“我”、“他”都行
读过这此曲的人常常会沉醉于描写的情境之中，有时甚至感到自己就是那秋天中无所依托的迷惘游子，此曲唤起的并不是
