《我多想去看看》教学反思 《我多想去看看》教学反思 《我多想去看看》教学反思 1 《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲解并描述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的奇异心愿
感情真挚，语言朴实
满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理
因此，教学设计时，我从同学的实际动身，亲近同学的认知水平，让同学轻松学习
有以下优点： 一、指导读好长句子
一班级的课文当中有不少长句子，同学不简洁读通顺，齐读时也很难读整齐，是同学朗读的难点
于是我分步开展指导，让同学先读短语"遥远的北京城 雄伟的天安门 广场上的升旗仪式",再读整句"遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽
"化解了朗读难点
并且通过我的范读，指导同学读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础
二、借助多媒体，理解词语
"壮丽"的意思比较抽象，是同学理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，关怀同学理解了"壮丽"的含义
有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚刚看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好
孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，宠爱祖国的情感在无形中得到升华
三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子
本课的教学目标中有"读好带有感叹号的句子"
为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子： 句 1:我想去看看
句 2:我多想去看看
句 3:我多想去看看，我多想去看看
同学在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区分，体会到了反复手法所蕴含的猛烈情感，并体会到文中"我"的感受，读出了真情实感
缺乏之处： 一、 课堂教学趣味不够
一班级同学年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习
