《排排看》听课报告 观摩了小班数学活动《排排看》，我谈一点个人的看法。详细分以下几个方面来评述： 一、选材贴近生活。 《3-6 岁儿童学习与进展指南》提出：科学教育应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。生活中，孩子们随时会观看到、感受到有规律的排序的物体给我们生活带来的美感和节奏感。 所以我们可以发觉黄老师选取的这个内容来源于生活。另外，黄老师在活动设计时充分考虑到了孩子的生活阅历，利用孩子们常常玩的积木来绽开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发觉的.乐趣。 二、目标制定合理 教学目标是教学活动的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从黄老师对此次活动的教学目标制定来看，是全面、详细的，她从力量、学问、情感来制定的，在目标的制定时也考虑到了小班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，黄老师也紧紧围围着目标来开展每个环节。 三、过程注意探究 陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探究去发觉的，他自己所求来的学问才是真学问，他自己所发觉的世界才是他的真世界。”黄老师特别注意孩子探究力量的培育，为幼儿供应了便于探究的操作材料，鼓舞幼儿通过直接操作材料，去观看、去发觉、去思索，满意了幼儿的奇怪 、探究、希望尝试的欲望。 黄老师始终为孩子制造一个轻松的学习气氛，让孩子主动参加到观看、分析、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学气氛里体验科学探究的过程，同时体验胜利的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念。 四、环节紧凑有序。 本次活动设计条理清楚、从易到难、层次分明。黄老师从“简洁的颜色排序”引起孩子的爱好；随后又通过孩子的观看、老师的总结得出排序的规律。接着再通过孩子的探究、合作操作，感知根据一种规律排序可以有不同的方式方法，充分发散了孩子的思维；最终又回来到生活，激发起孩子连续查找生活中的排序现象的爱好。 整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的留意力和探究爱好，活动效果好。为孩子的可持续进展奠定了很好的基础。
