《摸球玩耍》教学实录 摸球玩耍》是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段支配的“概率”学习内容主要有：初步体会有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的，对全部可能发生的结果进行简洁的试验。以下是我给大家整理的内容，渴望大家能够宠爱! 《摸球玩耍》教学实录 1 教学内容：北师大版小学数学第九册 87——88 页摸球玩耍。 教学目标： 1、通过试验操做活动，使学生进一步认识客观大事发生的可能性大小。 2、使学生能用分数表示可能性的大小。 3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。 教学过程： 一、创设情境，直接引入 生：stand up;good morning, teacher. 师：good morning, everyone. 生：sit down。 师：同学们，请看这里。老师手里有几个不同颜色的球，你能想到哪个数? 生 1：3。 师：不错。你是怎样想到的? 生 1：由于这里一共有 3 个球。 师：一共有 3 个球。谁还有不同的说法? 生 2：三分之一。 师：为什么呢? 生 2：由于白球占总球数的三分之一。 师：你们同意他的观点吗? 生：同意。 生 3：三分之二。 师：为什么呢?说说你的理由? 生 3：由于黄球占总球数的三分之二。 师：大家同意她的观点吗? 生：同意。 师：今日我们将利用这些球进行一个摸球玩耍。[板书：摸球玩耍] 师：但是在做玩耍之前，我们先去探究一下摸球玩耍当中的一些神奇。请看屏幕，大家思考一下，谁能给大家读题? [质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗?] 生 1：每个盒中能摸出白球的可能性是多少? 师：你们能不能试着说一说? 二、感知可能性可以用数来表示。 生 2：第一个盒子摸出白球的可能性是 0。 师：你怎么想到 0 了呢? 生 2 由于第一个盒子里没有白球，只有黄球。 师：也就是说我们能不能摸出白球? 生：不能。 师：也就是不行能摸出白球。 而且刚刚这位同学还用了一个什么数表示? 生：0。 师：你们觉得 0 表示不行能精确 吗?不敢说。 生：应当是精确 的。 师：为什么呢?请说出你们的理由。 生 1：由于 0 代表没有，而不行能也代表没有。 师：不行能代表没有，所以用 0 来表示。这位同学说的很好。 那么其它的盒子呢?谁能试着说一说? 生 2：我觉得其次个盒子和第一个盒子是一样的。其次个也应当为 0，由于盒子里全是白色的球，没有黄色的球，也就是说不行能摸出黄球。但是题中问...
