《摩擦力的秘密》教学反思摩擦力与生活关系密切，课堂上不可能把所有的摩擦现象都加以说明，所以我只是选取了比较典型的三个事例，让学生学会分析，从而举一反三。当然，科学概念的掌握不是背诵几句教条的话，不是简单地让学生去解释一些自然现象，而是要教会学生运用。因此，我在教学中设计了“帮帮雪地里的汽车”这一环节，让学生能开动脑筋进行发明、创生。 在明白了摩擦力的秘密的基础上，鼓舞学生拓展思维，把知识制造性地运用到实际生活中，使学生的知识能力得到可持续进展，同时进一步开发了学生的制造力。学生对让他们创新兴趣较浓，也能设计出各种各样的方法。 学生实验方法的设计是探究的瓶颈，离不开老师的帮助，因此老师要在实验材料上作好充分的准备，假如实验器材多且繁杂，会分散学生的注意力，导致学生在在器材上的兴趣大于实验的兴趣，因此，这节课中我尽心设计、选择了实验器材，尽量大地发挥器材的多方面作用。首先钩码盒的使用，既可以用来做测试在不同接触面上拉动的实验，又可以通过改变自身重量来做改变压力的大小的实验。启发学生的思维，从而知道同一物体的不同的探究策略会导致不同的探究目标。 教学中，我为学生提供成功机会，积极引入表扬激励法，哪怕是学生只答对一个问题或自己解决了一个很小的问题时，我也及时给予鼓舞，以增强学生的自信心，让他们知道“我能行”。我在教学中对学生取得的成绩及时给予鼓舞，增强他们的进取心和荣誉感，促使他们更大胆地去探究。 探究活动不应止课堂，课尾有一名女同学提出“旱冰鞋上的轮子可以减小摩擦力”时，我并没有马上进行肯定评价，而是说她的发现很有探究价值，希望同学们课后用所学的实验方法进行讨论，从而将对摩擦力的讨论延伸到课外，进一步培育孩子的不懈探究的科学精神。 通过以上四个环节的教学，学生体验到了科学探究的全过程，并对科学探究有了一个较全面的认识。
