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《氧气》教学设计反思 《氧气》教学设计反思 本节课是同学从化学角度，系统熟悉物质的重要启蒙课。认知建构的条理必需清楚，而且尽可能地做到简明扼要，但讲解中的分析与归纳，则应深化并留有余地。在学习过程中，要充分让同学体验到，自然界物质间的互相依存、互相作用的客观规律。要在教学中认真落实并表达这些，就必需牢牢把握住“氧气”这个“点”，同时又决不局限于这一“点”。还需要相机发挥“以点及面”的教学功能，为今后的教学夯实基础，并留有借鉴与进展的建构链接之处。 《课题 2 氧气》的教学随笔 一、因势利导，订正中拓展 [教学实录] 师：出示一瓶氧气，请同学们观看并描述氧气的物理性质。 生：〔看后马上回答〕氧气是无色无味的气体。 〔留意：契机消逝，“无味”怎么能看出来呢？！〕 师：大伙有没有观看氧气的气味？ 生：没有。 师：任何事物的结论应在观看后再得出。那么，应当如何观看氧气的气味呢？ … … [评述] 首先，教学中应留意同学学习过程，引导同学实事求是的科学看法，正确进展与建构学问和技能的体系。 其次，将问题处理在萌芽状态，在学习过程中解决问题，要比在训练后再解决的效果更为明显，由于此时同学更易理解产生错误的缘由、后果等，同时增添了对正确学问和技能的理解与把握，也就是到达了“知其所以然”的成效。 二、现象中设疑，自然条件中解秘 [教学实录] 师：〔依据课件展现的固态氧的图片〕提问：为什么固态氧在空气中外表是白色的，而不是淡蓝色呢？ 生：这可能是固态氧外表结了一层冰？ 师：OK！为什么会结一层冰呢？ … … 师：〔依据课件展现的液氧的图片〕提问：盛液氧的烧杯口不断涌现的雾状物质都是氧气吗？为什么？ 生：其中有冷凝形成的水蒸气。… … 师：我们在描述现象时，肯定要留意环境条件，这样才能得出合理的解释和正确的结论。 [评述] 即时“捕获”试验现象中的疑点，培育同学实事求是、认真观看的科学素养。学会全面客观地分析问题、熟悉问题的力量。 三、改试验难点为探究，扩展学习视野，培育科学理念 [教学实录] 其一：关于氧气能否溶于水的探究。 师：出示一瓶氧气和一杯蒸馏水，其它试验用品自己确定，请设计一个试验来证明氧气的溶解性。 生：〔分组商量，提出设想〕 师：〔引导〕蒸馏水中能否养金鱼？蒸馏水注入氧气瓶后呢？ 留意设计对比试验。 生：〔一人发言、其他补充〕在集气瓶中当心注入半瓶蒸馏水，盖好玻璃片，振荡后放入一...