《氧气》教学设计反思 《氧气》教学设计反思 本节课是同学从化学角度,系统熟悉物质的重要启蒙课。认知建构的条理必需清楚,而且尽可能地做到简明扼要,但讲解中的分析与归纳,则应深化并留有余地。在学习过程中,要充分让同学体验到,自然界物质间的互相依存、互相作用的客观规律。要在教学中认真落实并表达这些,就必需牢牢把握住“氧气”这个“点”,同时又决不局限于这一“点”。还需要相机发挥“以点及面”的教学功能,为今后的教学夯实基础,并留有借鉴与进展的建构链接之处。 《课题 2 氧气》的教学随笔 一、因势利导,订正中拓展 [教学实录] 师:出示一瓶氧气,请同学们观看并描述氧气的物理性质。 生:〔看后马上回答〕氧气是无色无味的气体。 〔留意:契机消逝,“无味”怎么能看出来呢?!〕 师:大伙有没有观看氧气的气味? 生:没有。 师:任何事物的结论应在观看后再得出。那么,应当如何观看氧气的气味呢? … … [评述] 首先,教学中应留意同学学习过程,引导同学实事求是的科学看法,正确进展与建构学问和技能的体系。 其次,将问题处理在萌芽状态,在学习过程中解决问题,要比在训练后再解决的效果更为明显,由于此时同学更易理解产生错误的缘由、后果等,同时增添了对正确学问和技能的理解与把握,也就是到达了“知其所以然”的成效。 二、现象中设疑,自然条件中解秘 [教学实录] 师:〔依据课件展现的固态氧的图片〕提问:为什么固态氧在空气中外表是白色的,而不是淡蓝色呢? 生:这可能是固态氧外表结了一层冰? 师:OK!为什么会结一层冰呢? … … 师:〔依据课件展现的液氧的图片〕提问:盛液氧的烧杯口不断涌现的雾状物质都是氧气吗?为什么? 生:其中有冷凝形成的水蒸气。… … 师:我们在描述现象时,肯定要留意环境条件,这样才能得出合理的解释和正确的结论。 [评述] 即时“捕获”试验现象中的疑点,培育同学实事求是、认真观看的科学素养。学会全面客观地分析问题、熟悉问题的力量。 三、改试验难点为探究,扩展学习视野,培育科学理念 [教学实录] 其一:关于氧气能否溶于水的探究。 师:出示一瓶氧气和一杯蒸馏水,其它试验用品自己确定,请设计一个试验来证明氧气的溶解性。 生:〔分组商量,提出设想〕 师:〔引导〕蒸馏水中能否养金鱼?蒸馏水注入氧气瓶后呢? 留意设计对比试验。 生:〔一人发言、其他补充〕在集气瓶中当心注入半瓶蒸馏水,盖好玻璃片,振荡后放入一...