《给予是欢乐的》课后反思《给予是欢乐的》是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心，使他深深体会到“给予是欢乐的”。 本课的教学设计，我最初试图体现以下两点： 一、从学生的疑问之处入手，简简单单教语文。 这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很感人，重在让学生从字里行间感受小男孩的美好心灵，并从中体会“给予是欢乐的”这一情感体验。（不足：由于本班学生活跃程度较高，再加上老师们来听课。我把学生收的太紧，忽略了这是一篇阅读课文，文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。应该让学生自主预习课文，提出不明白的问题，根据学生的疑问，引导学生在读中悟。） 在平常的语文教学中，我一直着重培育孩子们语言概括能力。文章的主要内容理解了，再细读文本，解决问题“保罗的眼睛为什么湿润了？什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？为什么说给予是欢乐的？”等问题。在解决问题时，让学生联系上下文抓住重点词句来体会，从小男孩的语言、神态、动作，还有保罗的内心变化感悟小男孩那不是索取而是给予，不是炫耀而是关爱的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。（不足：在这节课的学习过程中，我一味地培育孩子们的语言概括能力，提炼关键词、句，通过品读联系上下文理解文本。体会人物心理变化时没有强调语言、神态、动作三个描写方法。应该给孩子们点一下的。由于前边讲得太多，导致最后孩子们分享的时间太少。） 二、读、说、写结合，体现语文教学的特点。 文中还有很多引人深思的地方，于是我在学生进入情境，对人物心灵有所感悟后，设计了这样几个让学生想的机会，如：圣诞节就要到了，当别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在橱窗前选择自己喜爱的礼物时，男孩的弟弟只能—————，以此来体现保罗对弟弟的关爱，从而更深刻地体会给予的欢乐。在沟通“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”设计了这样的说话练习：保罗、男孩、弟弟在这个夜晚难忘的是什么呢？文中还有谁也在享受着给予的欢乐呢？我们来找一下他们欢乐的原因吧。 出示句式进行训练： 1、保罗的哥哥因为( )而感到欢乐。 2、因为( )而感到欢乐。 3、小男孩因为( )而...
