乘加乘减教学反思范文三篇 本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由老师提出和说了算。接下来是为大家带来的乘加乘减教学反思范文三篇，望大家喜爱。 乘加乘减教学反思范文一 课内比教学，教学大比舞活动，在我校有计划进行着。我在教学《乘加乘减应用题》这节课中，把教学过程当作了学生自主探究、合作沟通的活动过程。让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与成功的喜悦。 1、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。 学生提出了”还剩几个玉米棒“这个问题后，我通过让学生先仔细观察图画，独立思考，再进行小组合作沟通，使学生思考解决问题的方法，引导学生探究不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培育学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 2、鼓舞学生自主探究，享受收获的欢乐。 在鼓舞和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。这样，既给学生提供了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进行了自主探究、进展制造、讨论沟通，使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。 乘加乘减教学反思范文二 《新课标》提出：计算教学旨在培育学生的数感，增进对运算意义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结合的优点，值得仔细思考和实践。现以《乘加乘减式题》一课设计为例，谈谈一些想法，请同行赐教。 本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由老师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景(主题图)中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加(减)法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。 1、利用主题图，以用引算。 通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。 2、图式结...
