乘加乘减教学反思范文三篇 本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学,“先算什么、再算什么”不是由老师提出和说了算。接下来是为大家带来的乘加乘减教学反思范文三篇,望大家喜爱。 乘加乘减教学反思范文一 课内比教学,教学大比舞活动,在我校有计划进行着。我在教学《乘加乘减应用题》这节课中,把教学过程当作了学生自主探究、合作沟通的活动过程。让学生在充分的活动中学习数学,享受数学活动带来的欢乐与成功的喜悦。 1、大胆放手,让学生学会发现问题,实现算法多样化。 学生提出了”还剩几个玉米棒“这个问题后,我通过让学生先仔细观察图画,独立思考,再进行小组合作沟通,使学生思考解决问题的方法,引导学生探究不同的解决方法,然后展示自己解决的方法,培育学生从不同角度观察和思考问题的习惯,体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 2、鼓舞学生自主探究,享受收获的欢乐。 在鼓舞和引导学生列出几个乘加乘减的算式后,我让学生结合图,展示自己真实的想法,形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。这样,既给学生提供了参加数学活动的空间和时间,又让学生充分地进行了自主探究、进展制造、讨论沟通,使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中,学生获得了收获成功的体验,充分享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。 乘加乘减教学反思范文二 《新课标》提出:计算教学旨在培育学生的数感,增进对运算意义的理解。课堂教学中,如何把握和运用算用结合,凸显算用结合的优点,值得仔细思考和实践。现以《乘加乘减式题》一课设计为例,谈谈一些想法,请同行赐教。 本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学,“先算什么、再算什么”不是由老师提出和说了算。而是学生从图意列出算式,然后根据列出的算式而进行尝试计算,最后在实际情景(主题图)中得以验证算法,从而得出:“先算乘法,再算加(减)法”。我认为,这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解,我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。 1、利用主题图,以用引算。 通过让学生观察主题图,从而提出数学问题,引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题,是设置主题图的用意之一,也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出,让学生感知算式与图意的内在联系,并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中,我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。 2、图式结...