写作心理素养管理 x 1、写作心理素养管理论文留意对作文文本作分析指导，而无视对写作主体写作心理素养的培育，这是中学阶段，特别是高中阶段写作训练中照旧存在的倾向性问题
下面，结合笔者指导同学写记叙文的实践，谈谈自己对这一问题的思考
一．深化生活，敏锐体察文学作品，是对社会生活生疏与体察的审美反映
一篇作文的完成，实质上要经过“体察——构思——表达〞这三个阶段
初学写，往往留意后两个阶段的训练：诸如构思布局，遣词造句和运用各种表达方式等等，解决“怎样写〞的问题，却往往无视第一阶段——生活生疏、情感体验的预备和孕育
因此下笔时，常感到无事可论，无人可写，无情可抒，无理可达，总之是无话可说，“写什么〞的问题，一片茫然
怎样解决这一根本问题呢
这就需要培育同同学疏生活、敏锐体察的力气
首先， 2、要让同学明确记叙的内容就是要反映社会生活〔包括日常家庭生活〕，特别是一些有价值的社会生活——真的、善的、美的，能激起人们对奇怪生活向往和追求的
高尔基说，文学是人学
所以记叙文总是要记事写人，要反映生活主体人的精神世界
第 4 页共 4 页 n 其次，要同学深化生活，敏锐体察，加强写作前客观素材的积累
不少同学写作拿着题目犯愁，或搜寻枯肠，或草草敷衍
不是泛泛评叙，内容空洞，就是将以前看过或写过的题材改头换面，贩卖出来，而显得陈腐不堪
究其缘由：一是对记叙文用形象反映生活、表达情思的形式特征没有一个自觉追求；二是写作前缺乏素材积累，记忆表象空乏
同学在生活中没有做有心人，对鲜活的人生世相熟视无睹，没有理性的穿透力，而不能觉察生活，觉察美，更谈不上艺术制造了
这是写作问题的根本 3、所在
怎样深化生活
就是不仅要开拓视野，见多识广，更要化熟为生，取精发微
这就需要独具慧眼，具有敏锐的观看力和捕获力
很多作家擅长把那些细小忽微的事物放大，剥开来写——见微知著；擅长把那些稍纵即逝的转变放慢，折开
