写作心理素养管理 x 1、写作心理素养管理论文留意对作文文本作分析指导，而无视对写作主体写作心理素养的培育，这是中学阶段，特别是高中阶段写作训练中照旧存在的倾向性问题。下面，结合笔者指导同学写记叙文的实践，谈谈自己对这一问题的思考。一．深化生活，敏锐体察文学作品，是对社会生活生疏与体察的审美反映。一篇作文的完成，实质上要经过“体察——构思——表达〞这三个阶段。初学写，往往留意后两个阶段的训练：诸如构思布局，遣词造句和运用各种表达方式等等，解决“怎样写〞的问题，却往往无视第一阶段——生活生疏、情感体验的预备和孕育。因此下笔时，常感到无事可论，无人可写，无情可抒，无理可达，总之是无话可说，“写什么〞的问题，一片茫然。怎样解决这一根本问题呢？这就需要培育同同学疏生活、敏锐体察的力气。首先， 2、要让同学明确记叙的内容就是要反映社会生活〔包括日常家庭生活〕，特别是一些有价值的社会生活——真的、善的、美的，能激起人们对奇怪生活向往和追求的。高尔基说，文学是人学。所以记叙文总是要记事写人，要反映生活主体人的精神世界。第 4 页共 4 页 n 其次，要同学深化生活，敏锐体察，加强写作前客观素材的积累。不少同学写作拿着题目犯愁，或搜寻枯肠，或草草敷衍。不是泛泛评叙，内容空洞，就是将以前看过或写过的题材改头换面，贩卖出来，而显得陈腐不堪。究其缘由：一是对记叙文用形象反映生活、表达情思的形式特征没有一个自觉追求；二是写作前缺乏素材积累，记忆表象空乏。同学在生活中没有做有心人，对鲜活的人生世相熟视无睹，没有理性的穿透力，而不能觉察生活，觉察美，更谈不上艺术制造了。这是写作问题的根本 3、所在。怎样深化生活？就是不仅要开拓视野，见多识广，更要化熟为生，取精发微。这就需要独具慧眼，具有敏锐的观看力和捕获力。很多作家擅长把那些细小忽微的事物放大，剥开来写——见微知著；擅长把那些稍纵即逝的转变放慢，折开来写——化瞬间为永久。他们的作品，为我们供应了观看、体验生活的范例。鲁迅把人力车夫主动搀扶跌倒的老妇人这一小事放大，写成寓意深刻的?一件小事?，歌颂了劳动人民无私无畏的贵重品质，提示了进步学问分子在劳动者精神感召下严于解剖自己的心理特征，折射出五四时期学问分子时代精神的光辉。朱自清在?背影?中用特写镜头的手法把父亲爬月台买橘子的一连串动作，描绘出了一幅催人泪下的父爱子的永久图画。从他们的作品，我们可以窥见...
