统编教材培训稿:统编小学语文四年级习作编排特点和教学建议统编教材习作教学的编排特点有两个，第一个特点是阅读铺路，由读到写；第二个特点是读写分编，兼顾读写结合。我们来看一下四年级教材单元导语页上语文要素的训练点。王老师也讲过，我把它进行了细化，从中我们可以看出，不管是一般单元，还是特殊单元，都是由阅读要素和习作要素两条训练线组成，这就体现了第一个特点：阅读铺路，由读到写。学生根据习作要求写文章的时候，要会运用阅读教学中学到的表达方法。第二个特点是读写分编，兼顾读写结合。为什么这样编排呢？如果完全按照读写结合的方式来编排阅读和写作，就容易使二者相互牵制，两败倶伤。所以硏究者就提出：阅读一篇文章，不仅应学习语言文字表达和写作技巧，还应丰富知识，开阔眼界，获得思想品德的熏陶。如果阅读时过分注意习作技巧，就会忽视阅读教学的其他任务，使阅读教学走进狭窄的死胡同；另一方面，写作能力的形成有其自身的客观规律，需要分解成若干个重点项目，依次训练，有的还要反复训练，而阅读训练也有自身的线索，两条线索不可能完全合二为一。在 80 年代，中语界出现了—种情况，主要是基于对读写结合教材的一个批判，当时，有三十套的教材，其中有十一套教材是读写分编的，所以，教科书的编写者，他是汲取了两方面的声音来进行教材编写的，那么国外的多项硏究也证明了多读要比多写能更有效地提高写作的能力。1970 年美国的一位教师，做了一个写作教学的实验，他把五年级的学生分成了两个实验组，一组是阅读组，一组是写作组，写作组是每周写两篇这个作文，这个写作组的任务量还是很大，阅读组是不做任何写作练习，他是每天课上课下进行大量的阅读，但最后的评价结果证明了，阅读组在内容，技巧，词汇，语法的方面都有非常突出的表现。所以统编本教材是做了充分的硏究'才这样编排的。下面，我们走进习作单元，看一看教科书的习作编排（看PPT）。每册八个习作内容，她的呈现方式（PPT）有安排在阅读单元中的记实作文、想象作文训练和应用文的强化练习（四上写书信），还有每册独立编写的以培养习作能力为主线的习作单元。下面，我们先来看四上第一单元课文是《观潮》《走月亮》等都是写景的文章，学生通过这些课文的学习，可以学到描写景物的方法;抓印象深刻的景物，写出自己所见、所闻、所想。这一单元的习作《推荐一个地方》，前面几段话和图片是习作要求，可以唤醒学生的已有认知和记忆，对学生的习作起指...
