校本教研制度一、指导思想 全面贯彻执行《国务院关于基础教育改革与进展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教育改革，进展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以老师为讨论主体，以学生主动进展和老师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。二、基本目标 建立以校为本教研制度，一是为了推动学校实施新课程教育的实践活动，解决学校、老师在实施新课程中所遇到的问题，解决学生进展和老师自身专业化成长中所面临的问题，在新课程理念指导下进行讨论；二是在实施新课程中学校自身出现的问题，由学校校长、老师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程，改变“等”（等专家指导）、“门”（行政部门、教研部门）现象；三是基于从本校和老师自身的实际出发，充分发挥学校内部的潜在教育智力资源，激活学校内部的资源及适时邀请专家参加，开展各种形式的讨论活动，提高教学讨论和和解决实际问题的能力。三、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验沟通、问题解决、教学咨询、教学指导、老师对话、老师论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、老师优质课等活动，为老师参加校本教研创设平台、制造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1、自我反思。老师的自我对话。老师结合课改进展需要，对自己的教育行为的进行思考、分析，根据自己制定专业进展计划、个人教研学习计划以及学校的校本培训计划内容，自觉学习并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。老师与同伴的对话。老师以学校一系列教研活动为载体，以老师或教学遇到的问题为讨论内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓舞不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒已见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。 3、专业引领。老师与专家的对话。一方面聘请校外教育教学讨论专业人员来本校进行专业指导，直接解决老师们思想和教学中的问题；另一方面鼓舞老师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进老师素养提高。 四、校本教研具体管理制...
