北京课后反思总结北京课后反思篇 1 这次教学《北京》一课，在反反复复的磨课中，我感受到自己在不断进步
我们教研组的每位成员都鼎力相助，出谋划策，帮我更改教学设计，听我的课，再改教学设计，再上课，教研组长张老师更是帮我联系学校让我试上，师傅胡老师也是不断帮我指出各不足之处让我改正
在这个磨课过程中的收获远远超出我的料想
要学会制造性地使用教材
在教学《北京》这一课时，听取其他老师的意见，改变导入的方式，把课文的第一句的后半句“北京是一座漂亮的城市
”作为本课的导入，再引出北京不仅是一座漂亮的城市，它还是我国的首都
另外，先上学生喜爱的，读起来优美动听的有许多优美词语“绿树成阴、鲜花盛开、川流不息”等的第三自然段，老师作为导游来介绍沿途的风光，让学生闭目想象，发挥学生的想象力，同时培育学生的倾听能力
再让学生作为游客的身份谈谈看到的美景，给学生自主的权力，而不是由老师牵着学生一个个地教学好词好句
把课堂的主动权交给学生，但这也给我的教学带来了难度，课堂的生成性变化不易掌控了
最后上北京的象征即最重要得景点——天安门，使整个课堂达到一个高潮
北京课后反思篇 2 生动的评价语
课堂是学生和老师、文本对话的过程
老师富有趣味性的生动的评价语能给课堂增色不少
以往我总能给予那些朗读动人或回答问题准确、精彩的学生以肯定、生动的评价，但对那些朗读不到位的学生却不知如何应对了，又不能太打击学生的积极性，只能说“哪个小朋友想跟他比比”
其实这样对于他的朗读指导没有落到实处，这次教学中针对我的这个不足点，同事们告诉我，贴合孩子心理的评语既能给孩子指出不足之处，也很有趣味，让孩子能立马能领悟到自己读的不够好的地方
比如“天安门前面是宽阔的广场，广场中间矗立着人民英雄纪念碑
”假如孩子读得太快，我这样评价道：“呀，这广场有点小啊，这纪念碑也有点矮，谁能把它读得又高又大
”比如“道路两旁绿树成阴，
