历史高效课堂教学措施 随着升学考试将学校历史列入开卷考试范围内，很多同学便对历史学习产生了错误的学习看法，认为只要在考试中翻翻书本就可以轻松通过，对历史学科的学习不予以重视。然而面对开卷考试的试题，题型更加灵敏多变，趋向于理解性、谈论性、综合性，过去死记硬背、现今翻书轻松过关的状况已不再存在。因此，在教学过程中要求老师探究新的教学途径向 45 分钟课堂要效率，变传统的被动学习为主动学习、“要我学〞为“我要学〞、客观的“学会〞为主观“会学〞。 通过对学校历史的学习，不仅可以让同学了解人类社会进展的过程、把握历史学问和技能，更重要的就是可以让同学在体会历史曲折的进展历程中形成正确的人生观、价值观和世界观。笔者通过对自身多年教学阅历的总结，对构建学校历史高效课堂提出以下几点措施： 一、善引历史故事让同学动起来 对于学校同学而言，老师要在教学过程中充分把握他们所处年龄段的性格特点，利用历史故事，调动同学对历史的学习爱好，从而自主学习。历史就是过去发生的很多故事，教学成败的关键就在于老师如何能将故事精彩的再现、表达出来，让同学承受、把握。在讲授?祖国境内的远古居民?这一课时，笔者充分考虑到学校同学爱表现的性格特点，于是让同学作为课堂的仆人，让同学讲讲自己所知道的人类形成的相关故事。一时间课堂气氛高涨，同学们都主动参加，有的同学讲解并描述了“女娲造人〞的神话故事，有的同学讲解并描述了“亚当与夏娃〞的故事等等，众说纷纭下，笔者提出疑问“人类到底是怎样形成的？〞使得同学迫切想了解其中的微妙，激发同学对历史教材内容的爱好，从而自主学习，最终到达让同学更好地把握历史学问、分析历史问题、解决历史问题的力气。 二、多读精讲教学让课堂活起来 学校历史教材中有很多相关历史学问的图片、历史大事、人物故事等阅读材料，使得教材图文并茂，有很多同学误将历史课变成纯粹的故事课，而无视了历史课真正的意义、无视了对历史学问的理解与把握。事实上教材中所供应的阅读资料是用于直观呈现历史，用于关怀、印证教材文字局部内容，关怀同学理解提高自学力气。将同学作为课堂主体，发挥同学学习的主导作用，并不是老师在教学过程中不教课，而是要做到精炼讲解，起到画龙点睛的作用，该讲的讲不该讲的不讲。同学会学，教会同学自主阅读、分析才是给了同学获得学问的金钥匙。现行的历史课本图文并茂，看起来比较浅显易懂，但是真正读懂、领悟并不是一件简...
