奶奶的白发（第二课时）教学设计设计构想： 扎实识字、写字教学，引导学生读通、读顺课文。凭借语言文字激发学生读书的兴趣，指导学生抓住关键词句读懂课文，激励表达和积累。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，认识 3 个新的偏旁和 1 个多音字。 3、通过感情朗读走进人物内心，体味人物情感，懂得老一辈为后一辈付出的艰辛和劳苦，并学会尊重、关爱长辈不再让长辈操心。 重点突破：采纳多种形式的朗读，让学生真正走进人物内心，体悟人物情感。 难点突破：理解人物的对话。 教学准备：多媒体课件。 一、复习导入 1.今日我们继续学习——第 11 课《奶奶的白发》。先来看下这些词语宝宝，你们还认识他们吗？（小老师领读，齐读。） 2.通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）课文主要讲了奶奶和我在一起谈论白发的故事，让我们一起读——点题，读题。 二、精读文本，体悟文意。 （一）学习第一自然段 过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。 1、生自由地读第一自然段。 2、请轻轻放下课本，说说读了第一自然段，你找到写奶奶白发的词了吗？雪白雪白 （相机出示） （1）指名读词，相机评价。（如：你真会读书！） （2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？ 预设：像雪一样的白色 你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。 评价：这颜色已经很白了，还能再白些，就像雪一样吗? 我真的看到像雪一样地白色了。谁敢和他比一比？ 奶奶的头发全白了，让我们一起读——“雪白雪白”。 3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？ （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。 （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。 这头发黑得好像发亮呢。让我们一起读——黑黑的。 4、引读：“我”的头发—— 奶奶的头发—— （1）师：这一读呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体） （2）生活中有没有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说。 预设：我生日那天，妈妈把给我的礼物藏在房间里，我很好奇，到底是什么呢？为什么秋天的时候，有的树叶会变黄了，有的不会呢？小蚂蚁是怎样搬粮食的？ 师：看到小朋友们有一...
