学习《写一个特点鲜亮的人》教学设计体会学习《写一个特点鲜亮的人》教学设计体会学习《写一个特点鲜亮的人》教学设计体会 《写一个特点鲜亮的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元人物描写单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到运用文写人的方法，写出人物鲜亮的特点。重点在于让学生理解什么叫做特点，本设计非常清楚明了，首先请学生列举生活中自己最熟悉的人，留下一个自己认为最重要的，在旁边用一个词形容一下她跟同类人相比最鲜亮的特点，努力让学生生活中寻找细枝末节来证明鲜亮在哪里。接着出示范文《爱唠叨的奶奶》先让学生观察小作者都写了奶奶在什么地方唠叨：起床时、吃饭时、出门时，然后设想还会在什么时候唠叨。聊完之后总结写法：散点扫描法，就是把能表现人物特点的事一一列举出来。接着用同样的方法展示第二种写作方法：细节聚焦法，这是抓住人物的神态、动作、语言等细节进行详细描写的方法。从范文中提炼出写作方法，让孩子们能够运用起来。而最后让学生进行评价，调动学生参加的积极性，让学生成为堂的主人，并且将习作指向全篇，引导学生在平常的生活中注意素材的积累，激发学生的写作兴趣。 学习这一教学设计，让我觉得在自己的作文教学中应做到以下几点： 1.生活写作的源泉。关注学生的生活实际，特别是在确定学生要写的人物上，从自己身边熟悉的人出发，这样学生有了生活作为基础，就不会无话可说，无话可写。 2.写法的渗透和讲解水到渠成。我们在教学中往往是根据所写内容，给学生一个范文，让学生去读一读，体会其中的写法，特别是语言的优美，而吴老师是充分利用范文帮助学生总结写作方法，这样帮助学生总结方法，授之以渔，为学生写写人的打下良好的基础。 3.小试牛刀。吴老师在讲解完方法后，让学生在堂上进行实践，写一个特点鲜亮的人，在以往的作文堂上，学生去写的时间很少，老师总是觉得要讲给学生很多东西，从而挤占了学生消化的时间，学生堂上学习的方法需要一个学生内化的过程，在我们的作文教学中要将学生独自书写的时间加长，让学生积极实践，这样才能达到学以致用的目的。 4.学无止境。其实对于吴老师写作的知识的学习不能光停留在这一篇教学设计上，要全面学习吴老师相关的写作理论，充实自己的头脑，完善自己的教学行为。
