学弈的教学反思 学弈的教学反思 9 月 19 日，作为勒流镇第一届语文骨干老师培训班的我，在勒流光大小学六年⑴班执教了《学弈》一文
虽然之前的预备工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行这次公开课的深化备课和设计教学课件，我深深感受到工作的劳碌与紧急
但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅
《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必需把握基本的学习方法
因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫
其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生把握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础
一、初步感知，读顺原文 由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要
因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺
学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特别难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告知他们读文言文要讲究“断词”
我还特地支配了老师范读这一环节，让学生边听边在文中“断词”，把学生的留意力高度集中起来
在这一环节上，老师的范读是建立在学生自渎的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处
在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自渎，老师的范读，学生的练习读，个人与集体的'展示读等形式，把读的环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关
二、再读课文，理解意思 学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂
在这一环节上，我充分让学生
