对体育老师评价体系的探讨薛 东，袁保才（江苏省太湖高级中学，江苏 无锡 214125）对体育老师评价的目的是，促进体育老师不断地对自己的教学行为进行分析反思，建立老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参加的评价体系，丰富老师获得信息的渠道，提高教学水平
对体育老师评价不应是传统评价意义上的判定某老师优秀，谁合格或达标，而是和老师一起分析已有工作的成就和不足，拟订改进计划，促进老师的成长和进展
因此促进体育老师不断进展的评价体系应由以下两个方面组成
一、明确评价内容和评价标准体育与健康课程对体育老师提出了新的、更高的要求
老师的角色发生了根本性的转变
体育老师不仅是体育与健康知识的传授者，体能、体育技能的训练者，更是学生学习体育与健康课程的引导者和制造者
因此，在促进体育老师进展体系中，不再以学生的竞技水平高低作为评价老师水平高低的惟一标准，而应集中体现在对老师教学的评价和对老师素养的评价两个方面
12师素养评价的全部内容，不同时代对老师评价的要求就不同，对老师的评价只有追随时代的进展，给予相应的评价内容和标准，方能保证评价的科学性、实效性和可操作性
二、体育老师课堂教学评价实施素养教育或讨论体育课程标准，最终要落实到体育课堂教学中，因此课堂教学是新一轮基础教育课程改革的着力点，是各种评价汇聚的集合地，是课程改革的一面镜子，也是老师在课程改革中能否起飞的平台，为此课堂教学评价备受专家、学者和一线体育老师的重视
基于此，老师为了准备一堂体育公开课，为了得到同行和专家的肯定，绞尽脑汁，精心设计，甚至花数月时间反复彩排，浓重包装也就不足为怪
加之传统体育教学中对老师的评价主要是从竞技体育教学的方法、原则以及生理数据方面入手，对一堂课的评价首先是看教学目标是否明确，内容安排、教材搭配是否合理，时间把握等等，至于学生想什么，学到什么，怎么学，为什么要学，可能在评价之外
其实这样的课
