小学信息老师教学随笔：信息技术学习热情的激发新课改不断深化，课程设置日益完善，信息技术课程在中小学全面普及，它不再是一门纯工具性的课程，其内涵越来越丰富，价值也越来越重要，它所承担的任务也正在从单纯的技能训练走向信息素养的全面培育。构建高效课堂日渐成为一个迫切问题，激发学生信息技术课程学习热情使学生积极、主动地参加到教学活动当中，从而调动学生的情与智，使学生真正成为学习的主人，已经成为我们关注的焦点。本人有以下几点做法和大家沟通： 一、 创设情境，使学生愿学 在教学中根据学生的年龄特点、认知特点以及教学目标，科学合理地创设情境激趣导入，从而激发学生的求知欲，使学生在情境中充分体验。信息技术教学的情景创设，更多地应是“营造良好的学习氛围，形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求”。当学生面临各种情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方法去解决问题。创设情境的方式有很多种，如画面情境、问题情境、故事情境、生活情境等。情境创设的关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。 如在《表格的求和》的教学中，我们可以设计：妈妈买东西有记账的好习惯，可是一到月底妈妈就犯了愁，因为要准确地算出每月各项的花销是件繁琐的事情，请大家开动脑筋看看利用表格的功能能否帮助妈妈？这样迅速吸引了学生的兴趣，学习热情也空前高涨，他们积极地从情境中存在的信息技术问题中去探究。二 、诱思导学，培育学生乐学 英国教育学家斯宾塞说：“应该引导学生进行探究、自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”“授人以鱼，不如授人以渔”，培育学生自学能力和敢于探究的精神比单纯地传授知识更为重要只有具备自学能力和敢于探究的精神，才能做到独立解决问题。为了激发学生的思维，老师应引导学生自学，利用诱思导学为后面的教学做好铺垫。实践证明，学生通过探究自己掌握的比单纯老师的讲解要深刻得多。同时老师作为一名引导者，要适时引导学生，使学生体验成功的乐趣这样学生在不知不觉中变成“我愿学”，而不是“逼我学”，从而使学生积极主动地完成教学任务，逐步养成自主性和讨论性的学习习惯，更加突出学生在教学过程中的主体地位。 如在学生知道使用表格求和是最为快速的一种方法时，笔者并没有告诉他们如何求和，而是通过小提示放手让学生去探究，自己去寻求解决问题的方法，这时很多...
