小学德育途径与方法探究 本区域小学德育模式的探究与实践商量笸“道德是做人的根本”。没有良好的道德品质和思想修养，即使有丰富的学问、高深的学问，也难成大器。查尔斯里德大致说过：播下的思想将表达在行为中，不知不觉中会形成习惯。久而久之，这种习惯会转化成为一种品德，最终将会影响自身的命运。儿童的道德形成是一个循序渐进的过程，扎实的儿童道德意识启迪工作，将会对将来的道德教育起到事半功倍的成效。正如诗人苏舜钦在《题花山寺壁》里写：“寺里山因花得名，繁英不见草纵横。栽培剪伐须勤力，花易凋零草易生。”在纷繁冗杂的当下，儿童品德是最值得去细心呵护的东西，就好比山寺的花装点山寺，又需要花匠勤于修剪、拔除杂草，才能保证花不凋谢，草不生。一个优化的校内环境总是以特有的象征符号，向人们潜在或公开地灌输某种思想法律规范和价值标准。“孟子生有淑质，幼被慈母三迁之教。”孟轲的母亲为选择良好的环境，三次迁居。 可见环境文化这种教育力量能使学生在不知不觉中接受教育，它虽然在某时某刻不愿定让人直接、完好地捕捉到，但确实无时不有、无处不在。使人置身于这样的环境中，就有一种无形的精神力量感染、吸引和改造孩子。校内环境的这种“随风潜入夜，润物细无声”的德育教育功能是潜移默化的。比方，兰州市七里河区七里河小学形成了“给老师职业美妙、给学生美妙童年”的特色文化，以“心之向往的美妙家园”为愿景感染着每一个孩子。富有艺术气息的“美妙长廊”、“美妙之路”，呈现着传统文化与智慧；各具特色的楼层文化，每一楼层以不同色彩和主题引领；“梅兰竹菊”的墙绘、独具匠心的“井盖”文化、学生参加设计的校徽、吉祥物……这一切都形成了共同的价值追求。对以“传道、授业、解惑”为使命的学校来说，德育课不仅是一门重要的文化基础课程，同时也是学校课程体系中的重要组成部分。 只有抛弃了传统的“说教式”育人方式，设计多元德育课程，把各类特色活动引入德育过程，让学生在参加体验的过程中有所感、有所思、有所悟，共享内心的感受，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，便可在潜移默化中慢慢形成一生受用的习惯。比方，兰州市七里河区七里河小学设计开发的“七彩课程”，从“善学、健康、博艺、悦读、笃行、尚礼、创新”七个维度全面关注和提升学生的思想品质，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，唤醒生命的主体意识。通过“心理健康特色月”“美妙小天使”“心语使者”“心...
