小学老师教育叙事 擦肩而过 因梦牵手在教学的道路上已经走过了 14 个春秋，在这条路上我学习着、收获着，从一颗稚嫩的幼苗仿佛已经长成了一棵大树虽枝叶不够茂盛，但却已可以为我的孩子们“遮风挡雨”经过四季雨露的滋润，我慢慢丰富强大起来。 然而在教育的路程中，似乎永远有一道很深的坎在我的心中。我努力着将欢乐带给学生，努力想让学生学得更轻松些，而枯燥乏味的作业成了我和学生之间的“绊脚石”。每次检查作业总有些孩子不能完成，这便成了我的“烦心事”，甚至有时我很无奈，总找不到解决的好方法。然而我一直在追寻着新的作业形式，用各种激励的手段去调动孩子完成作业的积极性，虽有效果，却不明显。孩子还是把作业当成负担，几乎都是被动的完成。我又何尝不是呢？每天布置作业，检查作业，也成了我繁重的负担。 我曾是一个数学老师，后来小学开始普及英语教学，我便在教学改革中转岗成了一名小学英语老师，由于自己的知识量不够丰富，专业知识不够扎实，在英语教学的路上我走的很辛苦。我总想让每个孩子都能把英语学好于是就要求孩子去多写多背，孩子们学的也异常艰辛，无形之中孩子的课业负担重了许多。我不禁想：“何时能摆脱这繁重的担子，让教与学都能更轻松些呢？”我尝试着以各种作业的形式让学生减轻对作业的逆反心理，但却收效甚微。在这条路上我真的累了，乏了、疲乏了...... 就在我筋疲力尽时候，忽然一缕阳光出现在我眼前，英语开始实行网络作业模式：“一起作业”。当我正准备迎接这漂亮的曙光时，由于工作的需要，我又到了数学教学的岗位上。我没有放弃，沿着一起作业的脚步，我紧跟而上。由于担心一起作业与我们的教学是否同步，我开始自己进入一起作业进行分析和探究，里面的模式深深地吸引了我，一起作业里面学习资源丰富，学生可以根据自己的学习情况来进行自学。尤其里面作业形式让我感到异常兴奋，和我们的教学同步，我们老师可以根据学生掌握情况选择相应的题型给孩子做，还可以自己选题对学生进行测试。这不是我梦寐以求的作业形式吗？我感觉自己的作业梦要实现了，以前的作业形式都是上面发下来的课时作业，学生做完老师要讲解，讲解后要批改，枯燥乏味学生都不感兴趣。老师批改订正也被折腾的要命。尤其是农村的孩子，回家的作业无人辅导，要直接批改简直是惨目忍睹。讲解后某些题目错误率仍很高，老师成了作业的傀儡，每天起早天黑上课、批改作业、订正作业、身心疲乏，任务仍然无法完成。面对这新颖...
