阳光评价 欢乐成长成长体验记录实施策略——雏鹰在成长“ 成长之星争章活动设计〞发现问题每次期末，学生的评优评先工作总是令人气愤。什么没等期末考试成绩出来，不知道谁优秀。什么平常看不出学生优秀不优秀的。语文老师和数学老师说了算，语文成绩和数学成绩好就是优秀干部，就是三好学生。还有全班评出的单项积极分子，根本上都是学习积极分子，而其他的如工作积极分子，劳动积极分子等等的名额也都凑到了学习积极分子这行列，为什么？说是班级里这几个学生〔被评上学习积极分子的学生〕考试成绩都不错甚至有些明明是工作出色的学生，也给他评个学习积极分子，说什么家长不喜爱子女工作好，学习好听了舒适。其实这里所指的学习好，指的是考试成绩好，而不是指一学期来，学生在学习过程中所表达出来的学习习惯、学习态度、学习方法的好。这种现象已经严重地违反了素养教育。更谈不上以人为本的教育理念。试想啊，假如哪个班级只知道把考试考好，而其他一概不管，这样的班级还能学习吗？假如老师和家长只注重学生考试考得好把考试成绩作为评价学生优秀是否的唯一标准，那又怎能培育孩子健康茁壮的成长呢？这种片面的、无视人格培育的评价必定会扼杀许多孩子的闪光点，孩子只能单一开展，不能发挥个性，那些在这条单一反开展线上无法追赶的孩子，最终会自暴自弃。我们知道孩子非常渴望鼓舞，老师的评价对他们来讲至关重要。我们希望老师们客观评价，科学评价，欢乐评价。我们希望能够发现学生有不同方面的兴趣、爱好和潜能，不仅仅只是考试成绩。并在其相应方面给予鼓舞和促进。我们希望能让有多方面潜质的学生能够真正全面开展起来。让有特长〔不仅是考试〕的学生找到适合自己的舞台，学有所长我们希望把教育评价的强大导向作用发挥好，给孩子们阳光评价，让他们欢乐成长。创新策略新课标提出对学生评价的目的不仅是为了考察队员到达目标的程度，更是为了检验和改良队员的学习、工作、生活等，从而有效地促进学生的开展。为此怎样给队员做出科学正确的评价呢？这就要把队员平常学习、工作、生活等各方面的点滴表现都记录下来，从中收集那些能够反映队员在各方面的习惯、态度、方法等的资料，从而了解队员的兴趣、特长、潜能等，最后再做出客观公正的评价。这样的评价势必能调动各层面队员的各方面的积极性，促使他们选择各自适合成长路线开展。队员的成长的经历怎样让全体老师、队员本人、家长、社会他人都知道？怎样让大家都来了解孩子的成长...
