心理学课程改革讨论 1、心理学课程改革讨论论文 90 年月以来，心理学教材开始不约而同地贯穿了认知思想，并大量引入认知心理学的概念、方法、理论，从信息加工的角度考察老师教学与学生学习两方面，对其中每个具体环节所涉及的认知过程都进行了深化细致的分析。例如，将课堂传授的学问分为不同类型，对每类学问采纳不同的教育与学习方法；将教学过程进行具体分析，依据不同教学目标选择有效的教学方法和技术等。这些新内容、新思想与传统教材相比可说第 4 页共 4 页 n 我们认为师范类心理学教学应到达以下几个主要目标：首先，要使学生较系统地把握与将来教学工作相关的心理学理论学问，如心理活动主要规律，青少年心理进展特点、矛盾，影响教学效果的各种心理因素等。其次，应使心理学学问与教学实际紧密结合，加强应用性、实践性，提高对教学工作的促进作用。以上两方面 2、现行教材都有较充分的表达，取得了不少成效，受到了各方好评。但还有一个主要目标目前仍处在忽视的地位，这就是老师人文意识的培育问题。当前中小学校相当部分老师有扎实的专业学问、丰富的教学阅历，也曾受过系统的教育理论培训，却仍旧沿用简洁粗暴教育方式，漠视学生的情感、需求，忽视学生的心智启迪、独特进展。有些读书时心理学得高分的老师对学生却缺乏必要的敬重，很少去考虑自己的行为会给青少年脆弱心灵造成怎样的损害；学了许多心理学问，眼中的学生却仍是无生命、无情感，只知服从与接受的“学问容具”或是“考试机器”。换言之，他们还没有形成重视学生心理，关注学生成长的基本意识，这一现象应引起社会的广泛关注。第 4 页共 4 页 n 上述问题也反映出师范类心理学在课程体系上存在着的盲区，教材中各种概念、理论、讨论成果介绍了不 3、少，但总体而言多偏重于从专业讨论角度进行分析，学术性较强而实践性较弱，难以使人将所学学问与教学工作完全联系起来，而在老师相关意识培育方面更显缺乏。或许教材编写者们的想法是：师范生主要任务是把理论学好，等将来工作后自然就会把理论与教学实际挂上钩。但对于接受了多年传统教育，又没有任何教学阅历的师范生而言，这种想法则多少显得有些一厢情愿。因为他们在学习心理学时，更多地是作为一门孤立的课程来学的，往往觉得只要把握了这些学问就算完成了学习任务，很少有意识地将所学学问转化为自己的思想观念，用于指导今后的教学工作。也就是说，对学习这门课程的重要性、迫切性认识缺乏。因此...
