抓住读写训练点指导学生写具体课文就是例子,抓住课文读写训练点,围绕一个意思把句子说具体是三年级学生应掌握的写作要求。课堂上抓住这些读写训练点,就能为孩子们提供仿写打下基础。 再比如《富饶的西沙群岛》一课中第二自然段:“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,所以从海面上看,色彩就不同了。”这是一个较为典型的描写景物颜色的段落。为让学生能较好的仿写,我做了以下引导学习: 指名读第 2 自然段。 师:谁来用文中的话说说海水的特点? 生:五光十色,瑰丽无比。 师:“五光十色”说明了什么? 生:颜色多。 师:都有哪些颜色? 生:深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。 师:这么多颜色,还可以用哪一个词来说? 生:五颜六色。 师:为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”? 生:因为“五光十色”说明水颜色多,还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。 师:说的真棒,你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨,太阳出来时,灿烂的阳光往海面上一照,海面就出现了各种色彩,真是五光十色。 (老师借助这两个问题引导学生抓住重点词语,联系课文内容,理解句意。让学生从中体会西沙群岛一带的海水蓝绿青黄,色彩繁多,深浅不一,十分艳丽,因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。) 师:西沙群岛的海水就是这么美,没有哪里的海水能超过它的,书上用一个词语来表达,是什么? 生:瑰丽无比。 师:本段共有几句话?是围绕着哪一句话的意思写的?是怎样连接的? (经过讨论,要让学生弄清这三句话之间的关系。) 至此,通过学生反复地读和悟,懂得了怎样把看到的景物颜色写具体。于是,我提议让大家将学到的描写景物颜色的方法运用于实践,写写戚城公园的郁金香,于是,就有同学写出了这样的一段话: “戚城公园的郁金香真是五颜六色,瑰丽无比:有金黄的、粉红的,天蓝的,火红的,紫红的,雪白的,墨黑的,还有红白相间的。一丛丛,一片片,相互映衬着。从远处看,就像灿烂的五彩云霞。” 学生能仿照着把自己看到的景物的颜色写具体了,还应能把景物的形状同样写具体。于是我引导说: “同学们,你们仿照着会写郁金香的颜色了,那假如让你用这种写法把郁金香的颜色和形状都写具体,信任你也一定会。注意观察的顺序由远到近并加上自己的...