教学创新主要体现在难点、易错点知识的教学思路 教学创新主要体现在难点、易错点知识的教学思路 一、针对实验原理的难点、易错点，课程采纳的举措： 1、研讨式教学；加强与学生互动，提高学生听课注意力、专注力、从而提高教学效益。比如采纳集体互动的方式、随机点名提问、根据问题的难易程度，对平常上课仔细的同学或不仔细的同学点名提问等。 2、知其然而知其所以然；难点、易错点之所以不好理解，有可能是因为教学过程中没有讲透，学生靠着死记硬背来接收知识点。因此，对难点、易错点进行‘刨根问底’式讲解，加深学生对该知识点的精确深化理解，由浅入深之后，理解问题就相对容易。比如采纳多问几个为什么的方式，让学生了解现象或原理背后的逻辑，但讲解方式要结合学生的理解深化浅出。 3、充分结合板书与信息技术； a.传统采纳板书对问题进行讲解有一定的优势，特别对于难点问题，课程采纳在 PPT 上作板书的方式，引导学生对实验原理中难点问题进行理解。 b.结合实验教学的地利优势，利用屏幕广播功能，将教学内容广播到学生电脑界面，对于位置靠后排的学生也不会出现看不到PPT 的情况。 c.利用投影功能，实时对学生进行现场演示；比如，实验教学中会用到许多中规模集成模块或 FPGA 开发板等，利用投影将实物广播至学生电脑屏幕，可以方便地看清电路引脚、连线等讲解。 4、利用教学内容的关联性，强化学生记忆；比如，讲 D 触发器的重点内容是用 D 触发器构成 1 位二制计数器，二个 D 触发器构成 2位二制计数器，且对应加法、减法计数器；那么在下一次课程内容讲解 74ls163 计数器时，可以很自然的类比上一次课程的 D 触发器的内容，通过教学内容的关联性，加强学生对知识点的记忆和理解。 二、针对实验操作的难点、易错点，课程采纳的举措： 1、通过深化浅出讲解，进行操作背后的逻辑层面的解释；比如讲到示波器指标参数的带宽问题，以及函数发生器产生 TTL 信号需要先在正弦波形下设置高阻。这两个问题都涉及到信号与系统里傅里叶变换或傅里叶级数。这里可以用插图来表示正弦波形对应一根频谱，而方波对多根谐波频谱，从而解释波形的完整有带宽的限制，以及方波是由不同频率的正弦波合成的，所以设置高阻只需在正弦波形下设置。 2、线上线下相结合；数字系统实验 1 课程同学们容易出问题的点是用示波器观测波形，课程实行结合线下线下教学的方式，方便同学们随时查看 MOOC 上对仪器设备的讲解视频，以及各个实验的操作演示视频，以便于学生校正实验操作。
