老师对小学习作批改讨论方案作文教学是语文教学的难点
长久以来，在作文教学讨论领域，一直侧重于“写前指导”的讨论，对作文的“批改与评价”却忽略
老师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微
主要原因是作文评改多采纳单一的“老师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外
也就是只重视了老师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培育学生的学习能力；未能从学生的内部进展需要激发学生对于作文评改的共鸣
以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现
最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力作文水平提高缓慢，老师的教学效益低下
课程改革强调学生学会学习、主动学习作文课堂教学：限制了作文教学活动范围处于课堂这一特定的环境中，限制了学生的自由进展
作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、进展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式转变
重视作文的欣赏与修改，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习
二、课题的界定
中、高年级：指全日制小学三、四、五、六年级
作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、进展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式转变
重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习
提出本课题，就是为了探究一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身进展奠定基础
三、讨论的目标
通过讨论，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改
在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴
