新课程理念诗词赏析 新课程理念下的诗歌鉴赏在新课程理念下，诗歌教学如何开放性地实践？新课标要求在阅读教学中敬重同学的情感体验，而诗歌又是最富于情感的文学样式。因此，在整体感知、理解诗意——朗读指导——语言品尝——比照探究的过程中，诗歌教学应始终贯串一条线索——情。传统的诗歌教学，当然也不行能忽现诗歌中的“情”，但它通常是老师硬“塞”给同学，在讲授分析中常常将诗情弄得支离裂开，而很少敬重同学自己的情感体验，有意无意地剥夺了同学自己感悟、赏析的权利，在客观上难于培育同学仔细灵去感受、体验、赏析的权利，影响进展性目标的实现。 新课程理念新建水害生在朗读的根底上自主觉察问题、探究问题，在感受感情的根底上点燃同学心灵的激情火花，在与文本、与诗人的对话中到达共鸣的效果，在鉴赏的根底上提高审美情趣和审美力量。整体感知、理解诗意这一环节，在把握意象、领悟感情、探讨意境的过程中，老师宜淡化讲析〔适时引导即可〕，放手让同学自己去体验。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，意象明确，不难抓住，同学完全可以自己领悟。稍难的是用“花溅泪、鸟惊心”的意象传达什么样的感情。诗人用这个意象的匠心之所在。同学在探究中可以觉察“溅泪”“惊心”的直接缘由是“时”、“别”战乱时的时局，妻离子散的苦痛，给人民带来了太多苦难〔当然也包括诗人对自己颠沛流离的切身感受〕。而人之“感”，人之“恨”不以人直接表达，而借“花”、“鸟”来传情〔其实本句当为互文见义，即“感时恨别，连花都溅泪，鸟亦惊心”〕，不仅更形象、更可感、更富文采，在感伤程度上也到达更深刻的表达效果，花草尚且如此，人何以堪？而诗人的头发“越搔越短，越搔越少，以至连发簪都插不上了。” 那么又是一个意象，形象地表达出深深的忧虑之情；对人民苦痛生活的忧虑，对国家民族命运的担忧。这正是诗歌的“意”之所在，也是的“情”之所在。“情”把握住了，诗歌的意境那么昭然假设揭。当然，同学要领悟到这个层面不会太轻松，但老师“点一点”，同学“跳一跳”，还是可以到达的。而且正是这种“不轻松”，更能激发同学阅读爱好和探究热忱。阅读中让同学与文本直接对话〔自主探究〕，通过渗入同学对话〔合作探究〕，师生对话〔老师引导提示，同学质疑问难〕，阅读、感知、理解的过程就成为同学与完好作品〔不是被分析行支离裂开〕正面接触的过程，对诗歌的一以贯之的情感体验会更加猛烈、深化。由于诗歌意境的理解、领悟本...
