有效开展反思促进小学英语教学”课题结题报告一、课题研究的背景国家新一轮课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。在日益强调“有效课堂教学”的大环境下，我们小学英语老师有责任在平时的教学中寻求突破，积极探索、研究小学英语教学的新理念、新方法，全面提升学生的学习英语的兴趣和综合语言运用能力。但是如果要想真正提高教学质量另外一个环节却不可缺少。那就是反思。反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。我们也想通过系统的课后反思来促进课堂教学的有效性，使课堂教学的有效性成为教学的生命。基于这样的理念，针对我们学校英语教学的实际情况，所以确立了“有效开展反思促进小学英语教学”这个课题希望通过这项活动的开展促使我们对自己的教学积极有效地进行反思从而有效提高教学质量。二、课题的界定《基础教育课程改革纲要》（试行）提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，它强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。各位专家学者又对反思这一概念作了很好的界定，课程专家钟启泉教授指出，教师专业发展中存在着两种模式，一种是技能熟练模式，另一种是反思性实践模式。早在 20 世纪 30 年代，杜威在《我们如何思维》中对反思作了界定，“反思是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。”教学反思是将过去的经验与当下具体的教学情境结合起来，生成新的教学经验的过程。随着教学实践增长我们的教学经验也是不断丰富的，而对某个知识的思考在不同情境下也有不同的思考。不同的班级不同的时间教出来的效果也是不同的。因此要求我们在教学实践中不断反思，对相同的知识也需要持续不断的深思。三、研究的理论依据杜威在其《民主主义与教育》一书中，花了大量的篇幅论述反省思维的重要性，他认为“人们往往走入一种误区，那就是认为知识学是我们视为当然的东西，是已经决定的，经过整理有的，已被确认的和已受控制的东西，是确凿的、有象把握的、是被批准的，于是人们不加思考地接纳，这并不是一种肯定的感觉”。自 20 世纪 80 年代以来，反思性教学在我国已经深入教师专业发...
